Koleksiyoncu Dr
SON KOLEKSIYONCU
Doğal afetler ve savaşların getirdiği yıkımlar sonucunda dünyadaki kaynaklar neredeyse yok olmak üzeredir. Açlık ve susuzluğun neden olduğu hastalıklar yüzünden insan nüfusu azalır ve gücünü yitirir. Tüm bu yaşananların ortaya çıkardığı kaosu kontrol altına almak için uygulanan karartmanın ardından dünyanın ve insanların düzeni değişmeye başlar. Artık kısıtlı bir alanda, çok kıt kaynaklarla hayatta kalma mücadelesi veren insanlığın düzenini bir zamanlar kendisine hizmet etmesi için yarattığı yapay zekâ sağlamaktadır. İnsanlık yeni düzene hızla uyum sağlar, “geçmiş” sanki hiç yokmuş gibi karanlığa dönüşür. Yetişkinler ve gençler madenlerde çalışmakta, çocuklar ailelerinden ayrı büyümekte, eğitilmekte, tarlada ya da fabrikada çalışmalarına rağmen karınlarını bile zor doyurmaktadırlar. Ebeveynlerinden alınan ya da ebeveynleri tarafından hayatta kalmaları için birim adı verilen yerleşmelere bırakılan çocuklar, eğitmen antropoidler tarafından büyütülür.
Her birimde “Disiplin” adı verilen ve çocuklara birimde uyulması gereken kuralların, basit sözcük ve rakamların, yapacakları işlerin öğretildiği okullar vardır. Eğitmen antropoidler; çalışmaya ve yaşamaya hazır olduğuna karar verdiklerinde, çocuklar bağımsız evlerinde yaşamaya, fabrika ya da tarlalarda çalışmaya başlarlar. Çocukların yaşamı da yetişkinler gibi sürekli gözetim altındadır. Muhbir toplar, etraftan sürekli görüntüler biriktirir, kontrol görevlisi antropoidlerse kurala uymayanları tespit ederlerse hemen cezalandırırlar. Bilgi ve bilmek kavramıyla birlikte kitaplar da çoktan unutulmuştur. Çocuklar ne bir kitap görmüşler ne de geçmişte böyle bir şey olduğunu duymuşlardır. Kitapların varlığından bile haberdar değillerdir. Geçmişte, karartmanın ilk zamanlarında kitapların ortadan kalkmasının yaratacağı tehlikeyi fark eden ve kendilerine “Kitap Koleksiyoncusu” diyen bir grup, kitapların yeryüzünden silinmemesi için uğraşmış ancak zamanla onlar da yok olup gitmiştir. Topladığı tüm kitapları ıssız bir adada antropoit ve muhbir toplardan gizlemeye çalışan tek bir Koleksiyoncu kalmıştır. Koleksiyoncu yıkıntılar arasında kitap ararken tesadüfen kimsesiz bir çocukla karşılaşmış, onu yanına alarak topladığı kitapları gizlediği adaya getirmiştir.
Çocuk büyümüş, okumak ve kitaplar hakkında Koleksiyoncudan birçok şey öğrenmiştir. Ancak Koleksiyoncunun adaya getirdiği kitaplar gün geçtikçe azalmıştır. Ve bir gün adadan kitap toplamak için ayrılan Koleksiyoncu geri dönmemiştir. O ÖZET zaman çocuk, Koleksiyoncunun ona bu durumda ne yapması gerektiğini bildiren “Eğer adaya dönmezsem ve tehlikeli bir durum olduğunu hissedersen” sözlerini hatırlamıştır. Koleksiyoncunun dediği gibi tehlikenin iyice arttığını hissettiği bir gün suda batmayacak ve zarar görmeyecek bir şekilde paketlenmiş üç adet farklı ve özel kitabı, adanın üç farklı noktasından gizlice denize bırakmıştır. Üç paketten birincisi deniz kenarında kardeşlerini ve kendini doyurabilmek için balık avlamaya çalışan Siro adında bir çocuğun eline geçer. Siro, içinde “Yeni Dünya’nın Muhafızları” adlı kitabın bulunduğu paketi kontrol görevlisi antropoidlerden ve muhbir toplardan gizleyerek ablası Ela ile yaşadığı evlerine götürür.
- Proje Koordinatörü:
- DR. NİLAY YILMAZ
- Etkinliği Hazırlayan:
- GÜLNAZ BEKAR
ETKİNLİK UYGULAMALARI
Nedir?
Kitaplarla ilgili okuma, yazma ve düşünme çalışmalarını içeren etkinlik dosyalarıdır. Çalışmalar uzaktan eğitimde kullanılabilecek etkileşimli çevrimiçi uygulama önerileriyle de desteklenmektedir.
Kim? Nerede?
Örgün, yaygın ve sargın eğitimde okuma çalışmaları yapan eğitmen, kolaylaştırıcı ve yürütücü olarak çalışan eğitimciler, kütüphaneciler, okuma kulübü yöneticileri ve ebeveynler içindir.
Okullarda, kütüphanelerde, okuma kulüplerinde, tasarım ve beceri atölyelerinde, STK’larda, okuma projelerinde, okuma atölyelerinde vb. okumanın olduğu her yerde kullanılabilecek çalışmalardır.
Ne Zaman?
Türkçe ve edebiyat derslerinde, kütüphanede serbest okuma saatlerinde, okuma kulüplerinde vb. kitapların amaç ve araç olarak kullanıldığı her yerde her zaman uygulanabilir.
Neden?
Okuma uygulamalarımız çocukların yaratıcı okuma, yaratıcı yazma ve düşünme becerilerini geliştirmeyi, onlara okuma heyecanı kazandırmayı ve onları farklı okuma teknikleriyle buluşturmayı hedefliyor. Ayrıca okuma sürecini yürütecek yetişkinlere yaratıcı düşünme ve okuma çalışmalarında pedagojik açıdan rehberlik etmeyi, kişisel ve mesleki gelişimlerine güçlendirecek alternatif öğretim yöntemler ve yeni nesil sorularla onları tanıştırmayı ve bunları kendi amaçlarına göre yapılandırmalarına destek olmayı da amaçlıyor.
Nasıl?
Her kitap dosyası en az dokuz çalışmadan oluşuyor. Her çalışma ayrıntılı yönergelerle açıklanıyor. Kitabı okumadan önce, kitabı okurken ve kitabı okuduktan sonra yapılabilecek uygulamalar içinden istediklerinizi seçebilir, yönergeleri ve uygulayıcı notlarını adım adım takip ederek tüm çalışmaları kolaylıkla gerçekleştirebilirsiniz.
Uygulamaları bizim önerdiğimiz yaş grupları dışında da kullanabilir, kitap ve etkinlik seçimlerinizi çalıştığınız grubun okuma ilgilerini, etkinliklerin genel ve özel kazanımlarını dikkate alarak da yapabilirsiniz.
ETKİNLİKLERİN AKIŞ İÇERİĞİ
Etkinlik dosyalarımızın ilk sayfasında kitabın künyesini, etkinliği hazırlayan uzmanın ismini, etkinlikte yer alan uygulamaların kapsadığı ana temaları ve o etkinliğe ait anahtar sözcükleri göreceksiniz.
Sonraki sayfada kazanım listesine yer verdik. Bunlar o etkinlik dosyasında yer alan tüm uygulamaların hedeflediği genel kazanımlardır. Her uygulamanın odaklandığı özel kazanımlar ise o uygulamanın başında ayrıca belirtilmektedir. Malzeme ya da başka ön hazırlık gerektiren çalışmalarla ilgili özel bilgiler etkinliğin başındaki açıklamalarda yer alıyor. Sonraki bölümde ise kitabın ayrıntılı özetini göreceksiniz.
Etkinlikler okuma sürecinin tamamını kapsıyor. Bazıları kitabı OKUMA ÖNCESİNDE, bazıları OKUMA SIRASINDA, bazıları da kitabı OKUDUKTAN SONRA yapılacak çalışmalardır. Programınızda kitabı okumaya ayırdığınız süreye bağlı olarak bu çalışmalar içinden istediklerinizi seçip uygulayabilirsiniz. Bütüncül olarak hepsi kitabın genel temasına ve iletisine hizmet etse de her biri ayrıca birbirinden bağımsız etkinliklerdir. Özellikle “kitabı okuduktan sonra” yapılacak etkinlikler, kitabı ya da kitapta ele alınan konuları yaşamla ve başka disiplinlerle ilişkilendirilen uygulamalardır. Bunları tasarım ve beceri atölyelerindeki tümleşik uygulamalarda ya da proje odaklı çalışmalarda kullanabilirsiniz.
Bazı etkinliklerimizin kendi içinde birkaç aşamadan oluştuğunu göreceksiniz. Bunlar birbirine bağlı, basitten karmaşığa doğru yapılandırılmış katmanlı çalışmalardır. Çalışma içindeki aşamalar adım adım derinleştiği için aşamaları atlamadan kullanmanız çalışmanın etkinliğini artıracaktır.
Bazı çalışmalarımız ise “Ön Değerlendirme” ve “Son Değerlendirme” gibi aynı etkinliğin hem kitabı okumadan önce hem de okuduktan sonra yapılmasıyla anlam kazanacak karşılaştırmalı uygulamalardır. Bazen de değerlendirmeler “Ara Değerlendirme” formatında o etkinliğin içinde sorularla yapılandırılan basamaklardan biri olarak tasarlanmıştır. Etkinliklerin “Uygulayıcıya Not” bölümünde ise o çalışmayla ilgili vurgulara ya da alternatif uygulama önerilerine yer verdik.
SEV Connect - Yaz
CONNECT YAZ 83 K&#;lt&#;r&Sanat Koleksiyon yapmaya nasıl başladınız? Bu konuda sizi etkileyen veya teşvik eden birisi oldu mu? Bir&#;ok hobisi olan babam Dr. Turhan Tansuğ’u, sanatın yanı sıra koleksiyonculuk konusunda da &#;rnek aldım. Ayrıca m&#;zeye kayıtlı arkeolojik eser koleksiyoncusu olan eşim Dr. &#;zkan Arıkant&#;rk de fotoğraf ve koleksiyonculuk uğraşımda en b&#;y&#;k desteğim oldu. Koleksiyonculuk bizim ortak tutkumuz. Eşimin koleksiyonunda da 3 bin sikke bulunuyor. Koleksiyonunuzu cam ve opalin objeye yoğunlaştırmanızın &#;zel bir nedeni var mı? Aslına bakarsanız uzun yıllardır &#;eşitli konularda koleksiyonlar yapmaktayım. yılında kurulan İzmir Collection Club Topluluğunun da kurucu &#;yelerindenim. Cam ve opalin obje koleksiyonumla Collection Club tarafından d&#;zenlenen Koleksiyonculuk G&#;nlerine, Vinolive ve Şeker Fuarlarında a&#;ılan koleksiyon sergilerine katıldım. Opalin cam; yarı saydam malzemesinin kendi g&#;zelliğinin yanı sıra boyama, yaldızlama ve altın kaplama gibi işlemler i&#;in de kusursuz bir y&#;zey sağlar. Benim koleksiyonum, Avrupalıların kendi zevk ve kullanımları i&#;in veya Osmanlı pazarına y&#;nelik &#;rettikleri opalin objelerden oluşuyor. Avrupa’da kullanılan bi&#;imlerin yanında Osmanlı pazarı i&#;in kaşıklık, lokumluk, g&#;labdan, şekerlik, gaz lambaları ve fanusları, g&#;z banyosu, bardak, mumluk gibi şekillerde &#;retim yapılmış. Eskiden “fincancı katırları” tabir edilen gezgin satıcılar, k&#;yleri ve kasabaları dolaşarak bu &#;r&#;nleri pazarlarlardı. G&#;n&#;m&#;zde opalin objeler giderek daha az bulunuyor ve pahalıya satılıyor. &#;ok sayıda eski taklidi objeler ile de karşılaşabiliyoruz. Ancak opalin koleksiyonculuğu da b&#;t&#;n koleksiyonlar gibi bir tutku ve ben de t&#;m koleksiyoncular gibi tutkumun peşinden gitmeye devam edeceğim. Kolejde okumanın koleksiyoncu ruhunuza olan etkisini biraz anlatabilir misiniz? İzmir Amerikan Kız Kolejine girmemin, hayatımdaki en g&#;zel ve doğru kararlardan biri olduğunu d&#;ş&#;n&#;yorum. Okulumuz bize &#;ok iyi bir dil &#;ğretimi vermesinin yanında ufkumuzu genişletti. Hayatın değişik alanlarına ilgi duymayı &#;ğretti. Bu nedenle koleksiyoncu ruhumun gelişmesinde, ailemin yanı sıra okulumun gelir. Ayrıca Osmanlıca yazılı iki bardağım, İran’da bulduğum &#;ilek &#;zerinde bir salyangoz şeklindeki şekerliğim de beni &#;ok heyecanlandıran eserler. Yurt dışı seyahatlerinizi belirlerken koleksiyon tutkunuz devreye giriyor mu? Yurt dışında sadece opalin sergileyen bir m&#;ze var mı? Yurt dışı seyahatlerimde gideceğim yerleri &#;zel olarak koleksiyonumu g&#;z &#;n&#;ne alarak belirlememekle birlikte, antika pazarlarını gezmeyi ve bana ilgin&#; gelen par&#;aları almayı seviyorum. Yalnızca opalin sergileyen bir m&#;ze olduğunu sanmıyorum, ancak &#;ok sayıda cam m&#;zesi var. Ayrıca Metropolitan, Hermitage, British Museum, Victoria & Albert gibi d&#;nyanın en b&#;y&#;k m&#;zelerinde geniş opalin obje koleksiyonları da bulunuyor. Bu işin hangi kısmı sizi en &#;ok mutlu ediyor? A) Keşfedip bulma B) Eve getirip yerini bulunca karşısına ge&#;ip izleme C) Başkalarıyla bu g&#;zellikleri paylaşma ve anlatma… Koleksiyonculuğun saydığınız her y&#;n&#; beni ayrı ayrı mutlu ediyor. &#;zel bir par&#;ayı keşfedip bulmak da bana &#;ok heyecan veriyor. Ancak sanıyorum en &#;ok paylaşmayı, araştırmayı, anlatmayı ve yazmayı seviyorum. da olumlu etkisi olduğunu s&#;yleyebilirim. Değişik ilgi alanlarım olması nedeniyle, opalin cam koleksiyonuma ilave olarak &#;anakkale Kınık seramikleri ve daha bir&#;ok konuda koleksiyon yapmaya devam etmekteyim. &#;rneğin, Mevl&#;n&#;’ya ilişkin hatıra objeleri, s&#;rmedanlar, cam horozlar ve horozlu tabaklar, yemek k&#;lt&#;r&#; &#;zerine kitaplar, şahmeran k&#;lt&#;r&#;ne ilişkin objeler, kitaplar ve d&#;nyanın &#;eşitli &#;lkelerine ait masklar ikincil koleksiyon konularım arasında. Koleksiyonunuzu sergiliyor musunuz? Koleksiyonlarımı sadece evimde saklamakla yetinmeyerek herkesle paylaşmak istediğim i&#;in, opalin cam ve &#;anakkale Kınık seramikleri koleksiyonlarımın bir kısmını yılından itibaren Edremit G&#;re İskelesinde kurulu Sarıkız Kazdağı Etnografya Galerisinde sergilemeye başladım. Bu yıl bir miktar daha eser ekleyerek oradaki b&#;l&#;m&#;m&#; zenginleştirmeyi d&#;ş&#;n&#;yorum. Koleksiyonunuzdaki sizin i&#;in &#;ok &#;zel olan birka&#; par&#;anın hikayesini bizlerle paylaşabilir misiniz? Koleksiyonumdaki opalin objeler arasında en &#;ok değer verdiklerimin başında, &#;zerinde Smyrne – Ganon & Tazartes yazan İzmir i&#;in &#;retilmiş mavi bardak • S&#;rmedanlar, cam horozlar ve horozlu tabaklar, yemek k&#;lt&#;r&#; &#;zerine kitaplar, şahmeranlar, masklar… Bunlar, İsmet Tansuğ Arıkant&#;rk’&#;n ikincil koleksiyon konuları arasında. “Eskiden “fincancı katırları” tabir edilen gezgin satıcılar, k&#;yleri ve kasabaları dolaşarak bu &#;r&#;nleri pazarlarlardı. G&#;n&#;m&#;zde opalin objeler giderek daha az bulunuyor ve pahalıya satılıyor.”
RkJQdWJsaXNoZXIy MjIxMTc=