Kreşe Alışma Süreci Adem Güneş

3 8 3 7

Aile Eğitimi Dizisi 38 YAYIN Y Ö N E T M E N İ

Ihsan Sönmez E D İT Ö R

Seval Akbıyık KAPAK TASARIMI

Ravza Kızıltuğ 1. BASKI

Haziran , İstanbul BASKI

Nisan , İstanbul ISB N



TİM AŞ YAYINLARI

Cağaloğlu, Alemdar Mahallesi, Alayköşkü Caddesi, No: 5, Fatih/Istanbul Telefon: () 24 24 RK. 50 Sirkeci / İstanbul seafoodplus.info [email&#;protected] facebook. com/timasyayingrubu seafoodplus.info Kültür Bakanlığı Yayıncılık Sertifika No: BASKI VE CİLT

Sistem Matbaacılık Yılanlı Ayazma Sok. No: 8 Davutpaşa-Topkapı/îstanbul Telefon: () 11 01 Matbaa Sertifika No: YAYIN HAKLARI

© Eserin her hakkı anlaşmalı olarak Timaş Basım Ticaret ve Sanayi Anonim Şirketi’ne aittir, izinsiz yayınlanamaz. Kaynak gösterilerek alıntı yapılabilir.

YAŞ DÖNEMİ ÇOCUK EĞİTİMİNDE TEMEL KURAL Pedagog Adem Güneş Yayına Hazırlayan: Gonca Anıl

ADEM GÜNEŞ Adem Güneş ’da Ankarada doğdu. İlk, orta ve lise eğitimini Türkiye’de tam amladıktan sonra Rotterdam Üniversitesi Pedagoji bölüm ünden mezun oldu. Yüksek lisansını Sosyoloji bölüm ünde yaptı. D oktora eğitiminde Sakarya Üniversitesi Rehberlik ve Psikoloji Danışm anlık Bölümü’nde ‘Bağlanma Terapisi’ üzerine çalıştı. Süleyman Demirel Üniversitesi’nde Saat Aile Danışmanlığı Eğitimi, Amerika’da “Bağlanma Terapisi” eğitimi aldı. W ISC -R (W EC H LE R Çocuklar İçin Zeka Ölçeği) GESEL, METROPOLITAN, PEABODY, AGTE testleri Uygulama, Yorumlama ve Raporlama eğitimleri aldı. Adem Güneş, Uluslararası Aile Terapisi Derneği (IFTA-International Family T herapy Association), Am erikan Psikologlar Derneği (APA- American Psychological Association), O yun Terapisi Derneği (APT- Association for Play Therapy) ve Amerikan Danışm anlar Derneği (ACA- American Counseling Association) üyesidir. Hollanda’da da yaşadığı yıllarda A lternatif Eğitim sistemlerini inceledi. Güneş’in Ç ocuk Eğitimi yaklaşımı, Ingiliz Bristol Üniversitesi’nde araştırma konusu oldu. Çeşitli dergilerde çocuk eğitimine ait yazılar kaleme aldı, ulusal radyo kanallarında çocuk eğitimi programları yaptı. Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma K urum u (TÜBİTAK) tarafından yürütülen Ç ocuk Erken Tanı Uyarı Sistemi (ÇETUS) projesinde yer aldı. T R T Ç ocuk ve Türk Telekom’da proje danışmanlığı yaptı. T ürkiye Ç o c u k Zirvesi tarafından Ç o c u k D o stu Ö d ü lü , M edya E tik Konseyi tarafından Aile ve Ç o c u k Programları Medya Etik Ö dülü ve Çanakkale 18 M art Üniversitesi Senatosu tarafından Fahri Doktora Unvanı verildi. Yayınlanmış 21 Türkçe, 2 İngilizce eseri vardır. Ç ocuk Eğitimi alanında Türkiye’nin en çok satan yazarları arasında yer almaktadır. Pedagojik Danışm an ve Aile Danışm anı olan Güneş halen Parents Türkiye, Mother&Baby, A ktüel Yaşam ve Anadolu Jet dergilerinde yazmaktadır. Adem Güneş, “Çocuğa duyarlılığın artmasının bir toplumun psikolojik iyi oluşuna katkı sağlayacağını” vurgulamaktadır. Adem Güneş evli ve dört çocuk babasıdır. Yayınlanmış Eserleri:

Doğal Ebeveynlik

Türkçe

Çocukluk Sırrı

Cezasız Eğitim

Doğru Bilinen Yanlışlar

Edinerek Öğrenme

Pozitifİletişim

Adım Adım Çocuklarda Cinsel Eğitim

Annelik Sanatı

Ergenlik Döneminde Temel Kural

Tatil Sürecinde Çocuk Eğitimi

Yaş Dönemi Çocuk Eğitiminde Temel Kural

Rahat Bırakın Beni

Yaş Dönemi Çocuk Eğitiminde Temel Kural

Bilmezsen Korkarsın Tabi

Çocuk Eğitiminde Temel Kural Çocuk Neyi Neden Yapar 2

İngilizce

Çocuk Neyi Neden Yapar

The Wonder ofChildhood

Çocuk Deyip Geçmeyin

The Education ofPrivacy for Children

Aile ile Bağlanma / Aidiyet Güvenli Bağlanma Mahremiyet Eğitimi

İÇİNDEKİLER

TEŞEKKÜR YAYINA HAZIRLAYANIN NOTU GİRİŞ 15 1

Bebeğin odaya ihtiyacı yoktur, en güzel oda dahi anne yatağından güven verici değildir

2

Yenidoğan ya anne yanında ya da anneyle temas edebilecek yakınlıktaki bir beşikte yatmalıdır

3

Bebek yatağı hapishane parmaklıkları gibi engelleyici bir biçimde değil, anneye kolayca erişilebilecek kolaylıkta olmalıdır 20

4

'Altı temiz, karnı tok; ağlaya ağlaya uyur' diye çocuğu yalnızlığa terk etmek, anne ile bebek arasındaki bağı zedeler 22

5

Çocuk anneden süt değil güven emer 24

6

Çocuk anne sütünden birdenbire kesilmez 26

7

Duygusal ihtiyaçlar Vaktinde ve yeterince' giderildiğinde güven duygusu gelişir

8

Çocuğun gerçek kişiliğinin ortaya çıkabilmesi ancak kendini güvende hissetmesiyle mümkündür 30

9

Çocuk ancak 3,5 yaşından sonra anneden ayrılabilir 32

10 Ebeveynlerin en büyük yanılgısı 'küçükken söz geçiremezsem, büyüdüğünde beni hiç dinlemez' düşüncesidir 34 11 Baskıcı ebeveynlerin edilgen çocukları olur 36 12 Çocukluk dönemi 'his edinim' dönemidir 38 13 Güvenle bağlanan çocuk, güvenle ayrılabilir 40 14 Çocuk eğitiminin özü 'güvenli bağlanma'dır 42 15 Kaygılı annelerin, kendine bağımlı çocukları olur 44

5

16 Güvenli bağlanma yaş arasında ve 'bir kişi' ile gerçekleşirse çocuk ruhen dingin olur 17 Bağlanma problemi olan çocuklar gece ansızın uyanıp sebepsiz yere ağlayabilirler 18 Anne kendini çocuğa bırakmazsa çocuk da anneyi bırakmaz 19 Okul öncesi dönemde hırçınlık, genellikle bağlanamama probleminin dışa vurumudur 20 Çocuk annesiyle 'güvenli bağ' kurabildiği kadar 'duyarlı', babasıyla birlikte olabildiği kadar 'iradeli' olur 54 21 Söz dinlemeyen çocuk yoktur, bağlanamamış çocuk vardır 22 Bağlanmanın üç temas noktası; 'göz, ten ve ses'tir 58 23 Çalışan anne, 4 yaş öncesi çocuğunu kreşe vermek yerine bakıcı tercih etmelidir 24 Bebeğin bakıcıya bırakılması birdenbire değil, 6 haftalık süreç içerisinde gerçekleşmelidir 62 25 Anne çocuğundan vedalaşarak ayrılmalıdır. Habersizce gitmeler çocukta kaygı uyandırır 64 26 6 yaşına kadar çocuklar 'buyurucu bir iç kılavuzla' gelişimlerini sürdürürler 27 Çocuk aslında 4 yaşında doğar 68 28 Çocuk çok acıkırsa hızlı hızlı yer, çok susarsa üstüne döke döke içer; bunda ne ayıp vardır ne utanç 70 29 Bir anne babanın en iyi psikologu, kendi çocuğudur 72 30 Tuvalet alışkanlığı, çocuk zihinsel ve fiziksel açıdan hazır olduğu zaman başlamalıdır 31 Çocukla iletişimde en güçlü kelime 'Evet', en zarar verici kelime 'Hayır'dır 32 Oyun ve oyuncak ancak bir araçtır, marifet çocukla aracısız iletişim kurmaktır 6

33 'Eşyaya nüfuz edebilen' çocuk güven duygusu edinir 80 34 Okul öncesi dönemde çocuklarla iletişimde 'eylem dili' kullanılmalıdır 82 35 Yeme bozukluğu, çocuğun üzerindeki baskının yemeye tepki ile dışa vurumudur 84 36 'Çocuk için' kural koymak ona kendini dışlanmış hissettirir 37 Kardeşler arası ideal yaş farkı dörttür 88 38 6 yaş öncesi çocuklara ölüm anlatılırken 'müsebbibe' değil 'sebebe' vurgu yapılmalıdır 90 39 Anne babadan keyif alamayan çocuklar, kendilerini TV, telefon, bilgisayar gibi araçlarla meşgul ederler 92 40 4 yaş öncesinde televizyon izlemek çocukta empati duygusunu zayıflatır 41 Uykuya direnç, yaşama sevinci olan çocukların davranışıdır 42 Okul öncesi çocuğunun en belirgin özelliği yavaşlıktır 43 2 yaş öncesi çocuğu uyutmak için sallamak, onu sersemleştirir 44 Yetişkinler yoruldukça yavaşlar, çocuklar yoruldukça hızlanır 45 Bağlanma dönemi sağlıklı geçmiş çocuklar için anaokulu yaşıdörttür 46 Çocuğu, alışacak diye ağlaya ağlaya okula göndermek, ebeveyn çocuk bağına zarar verir 47 Anaokulundaki çocuğa 'grup' halinde değil, varlığını onaylamak için ismiyle hitap edilmelidir 48 Çocuk okula ağlayarak alışmaz 49 Anaokulunun çocuk için en büyük kazanımı zamana karşı duyarlılık oluşturmasıdır 50 Okul öncesi eğitimde öğretmen disiplinli ve otoriter değil, anne gibi şefkatli olmalıdır 51 Bilgi ile değil, içsel duyuşların yol göstericiliğiyle anne olunur 52 Katı disiplinli bir annenin çocuğu 'şeklen' düzen içinde görünse de 'ruhen' duygusal yoksunluklar içindedir

7

53 Çocuk aşağılandıkça iki insani hissini yitirir; mahcubiyet ve utanma 54 Çocuklarda bağımlılık bir 'doyamama' halidir 55 İhtiyaçları karşılanan değil, kendisine ihtiyacı olmayan şeyler sunulan çocuklarda bağımlılık olur 56 Yaşam, kendine güvenle bağlananlara huzur verir 57 Bir kişinin cezalandırılabilmesi için, 'irade, kasıt ve ehliyet' olması şarttır ki bunlar çocukta yoktur 58 Hiçbir çocuk şiddete eğilimli değildir; çocuk için saldırganlık bir savunma eylemidir 59 Negatif sözlerle pozitif kişilik oluşmaz 60 Üzerinde baskı olan çocuk hiperaktif davranışlar sergiler 61 Çocuğu ceza ve mükâfatla eğitme çabası, onu edilgenleştirmekten başka bir şey değildir 62 Bağ kuramayan ebeveynler baskı kurar 63 Ebeveynin baskıcı tutumu karşısında ağlayan çocuğa bir de ağlamaması için baskı yapmak, öfkeye sebep olur 64 Çocukluk dönemi, benliğin inşa dönemidir, tamamlanmamış bir benliğe ceza vermek, benlik inşasını zararauğratır 65 Ne talihsizdir o anne babalar ki dünyada çocuklarını değil kendilerini gezdirirler 66 Çocuklar yaşlarında bellek yitimine uğrar 67 Okul öncesi çocukların en büyük ihtiyacı özgürlüktür 68 Çocuk, yetişkinin oyuncağı değil, yaşama hazırlanan biraziz misafirdir 69 Çocuk ebeveynlere bir süre misafir olarak emanet edilmiş bir aziz misafirdir 70 Pedagojide çocuğun üç dünyası vardır; gerçek, hayal ve rüya. Okul öncesinde bunları ayırt etmek zordur 71 Her kim çocuk eğitmeyi göze alırsa çocuklaşmayı da göze almalıdır

72 Davranışlar kendi başına bir anlam taşımaz, zira her davranış bir duygunun dışa vurumudur 73 Duyarsızca söylenen sözlerle değerler eğitimi olm az 74 Çocuk ikna edildikçe değil, ikna oldukça gelişir 75 Konuşurken dinlenen çocuk kendini değerli hisseder 76 Aile içinde değer gören çocukların en belirgin özellikleri 'kaygısız tebessümleredir 77 Kişiliği 'değersizlik hissi' ile oluşan çocuk, değersiz işlere değer kazandırma eğilimine girer 78 Hatırlanmayan geçmiş, yaşanan değersizlik hissindendir 79 Çocukluğun en belirgin özelliği dikkat dağınıklığıdır 80 Okul öncesi çocuklara peygamber sevgisi, peygamber çileleri anlatılarak kazandırılmaz 81 Erdemli davranışlar öğrenilmez, 'edinilir' 82 Çocuk yetiştirmek tek başına kendi çocuğunu yetiştirmek değildir, toplumsal bir duyarlılık halidir 83 Çocuk terbiyesinin ana amacı çocuğa 'davranış' değil, 'duyarlılık ve irade' kazandırmaktır 84 Çocuk hatası yüzüne vuruldukça duyarsızlaşır 85 Bir ebeveynin çocuğuna 'Artık senin annen/baban olmayacağım' demesi duygusal şiddettir 86 Duygusal yoksunluk içinde olan bir çocuk ihtiyacını duymamak için algısını düşürüp hızlı hareket etmeye başlar 87 Çocuğun duygusal ihtiyaçlarının karşılanması fiziksel ihtiyaçlarından çok daha önemlidir 88 Duygusal yoksunluk yaşayan çocuklar, sürekli hareket halindedirler 89 Çocuğun ağlamasının sebebi duygusal yoksunluk ise hemen giderilmeli; iktidar mücadelesi ise ağlamasına izin verilmelidir

9

90 Her gün yarım saat sessizlik oyunu, çocuğun dürtüselliğini azaltmada etkilidir 91 Çocuklarda 'alan' kavramı oluşmadan 'düzen' alışkanlığı oluşturulmaz 92 'Ne yaparsam yapayım çocuğum beni sever' sözü doğrudur ama eksiktir, zira çocuğun başka alternatifi yoktur 93 Çocuğa sabredilerek yapılan ebeveynlik, hem çocuğu hem ebeveyni yıpratır 94 'Çocukluk dönemindeki' anormal davranışların terki kolaydır; ebeveyn değiştikçe çocuk da değişir 95 Çocuk bir yakınlık içinde özgürlük arar 96 Kendiyle problemi olmayan anne babanın çocuğuyla problemi olmaz 97 Tesir sahibi olmayan ebeveyn, çocuk eğitiminde rol oynayamaz 98 Çocukluk yıllarından kalan en köklü his, ürküntüdür 99 Çocukla iletişimde 've', 'fakat', 'ama' pedagojik olarak sakıncalı kelimelerdir Babanın kararlılığı, annenin duyarlılığını kolaylaştırır

TEŞEKKÜR Bu eserin oluşması için gece gündüz demeden çalışan Gonca Anıl Hanımefendiye Bütün eserlerimde her zaman yanımda hissettiğim editörüm Tuba Kabacaoğlu Hanımefendiye Mütevazı bir sabırla bir dantela dokurcasına eseri okuyucuya hazır eden Seval Akbıyık Hanımefendiye Yaşanan sorunları problem çözme yeteneğiyle profesyonelce çö­ züme kavuşturan İhsan Sönmez Beyefendiye Esere sanatçı ruhuyla görsel bir cıvıltı kazandıran Ravza Kızıltuğ Hanımefendiye Kitabın okuyucuyla buluşmasında süreci bir gözetleme kulesin­ den titizlikle takip eden Şeniz Baş Hanımefendiye Samimi desteklerini hep yanımda hissettiğim TİMAŞ Ailesinin her bir ferdine Her bir kitabımızı okumak için heyecan duyan, okuduktan son­ ra dostça mesajlar gönderen okuyucularıma Ve bütün eserlerime ilham kaynağı olan, sevgili çocuklarıma, eşime Teşekkür ederim İyi ki varsınız

II

YAYINA HAZIRLAYANIN NOTU Bir kitabı yayına hazırlamak ne kadar zormuş Harflere söz ge­ çirmek, cümleleri birbirine dost kılmak Sanırım sade bir kitap yazmak daha da zor Hem kısa hem öz bilgileri bir sayfada barındırmak günler alı­ yormuş meğer Bunca zorluğa rağmen, anne babaların çocuklarıyla doğru bir iletişim kuracağının hayali güç veriyormuş insana Birçok anne babanın kendisinden küçük bir bilgi almak için sı­ raya girdiği Adem Güneş’le ilk çalışmamdı bu Bütün bu zorlukların üstüne bir de bir uzmanla çalışmanın zor­ luğu eklenince halimi düşünün siz Umarım güzel bir eser çıkmıştır ortaya Siz, ihtiyaç duyduğunuz bilgileri kısa yoldan sunmaya gayret eden bu satırların arasında gezinirken, ben bütün yorgunluğu­ mu sizlerin memnuniyetiyle gidereceğim. Ve bu eserin çocukların mutluluğuna vesile olacağını düşünün­ ce Herkese keyifli okumalar dilerim. Gonca Anıl Denizli,

13

GİRİ$ Ebeveynlerin, “Acaba öyle mi yapsam, böyle mi?” diye tereddütte kaldıkları en belirgin dönem; çocuklarının o-6 yaş dönemidir Öyle ya, çocuk anne yanından ne zaman ayrılacak; erken ayrılsa anneyle duygusal bağı zedelenir, geç ayrılsa bağımlılık oluşur Emmeden nasıl kesilecek; tiksindirerek mi, hiçbir tiksinti oluş­ turmadan mı? Kreşe ne zaman başlayacak; evde anne baba bunaldığı zaman mı, çocuk ruhsal olarak hazır olduğu zaman mı? Bakıcıya nasıl bırakılacak; çocuk uyurken sessizce giderek mi, evden çıkarken vedalaşarak mı? Kurallar nasıl konulacak; çocuk için özel kurallar mı, aile için genel kurallar mı? Bütün bu soruların cevaplarını tek cümle ve birkaç satırlık anla­ tımla bulmak her zaman kolay olmuyor İşte “ıoo Temel Kural” serisinin bu ikinci kitabında da az söze çok bilgi sığdırmaya çalıştık Kitabı akılda kalıcı, küçük not­ larla hazırladık Onlarca pedagoji kitabının özetini bu küçük eserde toparla­ dık. .. Her an her yerde okunabilsin diye, konuları birbirinden bağım­ sız tuttuk Umarız, o-6 yaş döneminin temel bilgilerini barındıran bu eser, çocukla dostça yakınlık kurmak isteyen yetişkinlere yeni bir ba­ kış açısı kazandırır Adem Güneş İstanbul, 15

u

1

BEBEĞİN ODAYA İHTİYACI YOKTUR, EN GÜZEL ODA DAHİ ANNE YATAĞINDAN GÜVEN VERİCİ DEĞİLDİR

99

Yenidoğanın en temel ihtiyacı güven duygusudur. Bebeklik döneminde annesi her an yanında olan çocuk, derin bir güven duygusu edinir. Anneden ayrıldığında ise güvensizlik Zira doğduğunda anneye bağımlıdır yenidoğan Ve bu bağımlılık hali iki yıl sürer Anneden ayrı kalmaya ve ayrı bir odada yatabilmeye duygusal gücü yoktur henüz. Çocuk, emme dönemi bitene kadar anneyle birlikte yatmalıdır ki duyguları güçlensin. Ebeveynler çok defa çocuk odalarını süsleyerek; ayıcıklar, pandalar koyarak çocuğu da o odada yatırırlar. Halbuki çocuğun süslü bir odaya değil, anne yanında güven duygusunu solumaya ihtiyacı vardır.

17

u

2

YENİDOĞAN YA ANNE YANINDA YA DA ANNEYLE TEMAS EDEBİLECEK YAKINLIKTAKİ BİR BEŞİKTE YATMALIDIR

55

Çocuk anne bağlanmasının en önemli koşulu birlikte yatmadır. Çocuk, geceyi anneye temas edecek yakınlıkta geçiriyorsa kendini emniyette hisseder. Anne babanın yatağında, anne tarafına dönük olarak yatan çocuk anne sıcaklığı, anne nefesinin ritmi ve anne teninin dokunsallığıyla güven içindedir. Böylesi bir ortam anne açısından zor olacaksa, çocuk, annenin yatağına bitişik, önü açık bir beşikte yatabilir. Anne, gece yatarken elini bebeğine temas ettirecek şekilde uzatırsa, hemen yanı başında olan çocuğuyla aralarında güvenli bağ oluşur. Ve dolayısıyla çocukta güven duygusu gelişir

19

u

3

BEBEK YATAĞI HAPİSHANE PARMAKLIKLARI GİBİ ENGELLEYİCİ BİR BİÇİMDE DEĞİL, ANNEYE KOLAYCA ERİŞİLEBİLECEK KOLAYLIKTA OLMALIDIR

Çocuk beşikleri genellikle hapishane parmaklıkları gibidir Çocuğu küçük bir alan içine hapseder böylesi yataklar. Her ne kadar çocuğu emniyetli tutmak üzere planlansa da, böylesi yataklar çocuk ruh sağlığına uygun değildir. Zira çocuğun anneye ulaşmasına engel oluşturur. Halbuki korktuğunda, ürktüğünde, kaygılandığında hemen annesine erişebilecek bir kolaylıkta olmalıdır bebeğin yatağı Çocuk beşiği, anne yatağı seviyesinde ve önü açık olmalıdır ki çocuğun içinde özgür bir ruh gelişsin

21

U

4

ALTI TEMİZ, KARNI TOK; AĞLAYA AĞLAYA UYUR’ DİYE ÇOCUĞU YALNIZLIĞA TERK ETMEK, ANNE İLE BEBEK ARASINDAKİ BAĞI ZEDELER

33

Pedagojinin günümüzdeki kadar gelişmemiş olduğu yıllarda çocuk gelişimi, çocuğun fiziksel ihtiyaçlarının karşılanması olarak biliniyordu. Oysa çocuğun duygusal ihtiyaçları, fiziksel ihtiyaçlarından çok daha önemlidir. Bir çocuğun ağlaması altının temiz, karnının aç olmasıyla ilgili değildir sadece. Çocuk tok da olsa, duygusal yoksunluk yaşadığında, korktuğunda, annesini özlediğinde ve kendini yalnız hissettiğinde ağlayabilir. “Altı temiz, karnı tok; varsın biraz ağlasın” demek, en zayıf dönemde çocuğun duygusal ihtiyaçlarını görmezden gelmek demektir.

23

u

5

ÇOCUK ANNEDEN SÜT DEĞİL GÜVEN EMER

53

Anne sütü sadece mucizevi bir besin kaynağı değildir. Bundan daha büyük mucize, anneyle bebek arasındaki bağlanmanın temel kaynaklarından biri olmasıdır. Çocuğun anne göğsüne tutunup tensel temas kurması, anne bebek bağlanmasına büyük katkı sağlar. Anneyi emen çocuk sadece fizyolojik olarak değil, aynı zamanda duygusal olarak da beslenmektedir. Çocuk gelişiminin ana unsuru çocuğun kendini güvende hissetmesidir Anne göğsü kadar güven verici bir liman yoktur yeryüzünde Bir anne, çocuğunu emziremese de göğsünün üzerine yatırmalı, çocuğu ile tensel teması iki yıl boyunca sürdürmelidir

25

ii

6

ÇOCUK ANNE SÜTÜNDEN BİRDENBİRE KESİLMEZ ••

••

n

Çocuklarda ilk 24 ay boyunca devam eden emme refleksi vardır; çocuğun dudakları, fıtratı gereği kıpır kıpırdır. 24 ayın sonunda bu refleks kesilir. ay arası çocuğun emme sürecini bitireceği zamandır. Artık emme refleksi biten çocuğun anne göğsünden ayrılması, alışkanlığı bırakmasından başka bir şey değildir. Alışkanlıklar birdenbire terk edilirse çocukta korkuya ve travmaya sebep olur. Bu nedenle çocuğun anne sütünden ayrılması adım adım gerçekleşmelidir. Sık sık emen çocuğun emmelerinin arası açılarak ayrılma süreci tamamlanabilir. Çocuğun tiksindirilerek ya da anneden uzaklaştırılarak anne sütünden ayrılması yanlış bir yöntemdir. Çocukların aya doğru daha çok emme çabasına girmesi, anneleri kaygılandırır. Çocuk emmeyi hiç bırakmayacak zannederler. Oysa bu, çocuğun azalan emme refleksine rağmen, duygusal ihtiyacını giderme çabasıdır. Anneler bu süreçte oflayarak çocuklarını kaygılandırmamalıdır. Zira bunlar çocuğun hayatı boyunca bir daha tutunamayacağı anne göğsüne “veda emişleri ”dir

27

u

7

DUYGUSAL İHTİYAÇLAR ‘VAKTİNDE VE YETERİNCE’ GİDERİLDİĞİNDE GÜVEN DUYGUSU GELİŞİR

99

Çocuğun iki türlü ihtiyacı vardır: Fizyolojik ihtiyaçlar ve duygusal ihtiyaçlar Çocuğun duygusal ihtiyaçları “vaktinde” giderildiğinde güven, yeterince giderildiğinde “ruhsal doyumsama” gerçekleşir. Çocuk, ihtiyacı vaktinde giderilmedikçe huzursuz, yeterince giderilmedikçe de hırçın olur Eksik kalan ihtiyacını gidermek için başka arayışlara girer Bazen arkadaş bağımlısı, bazen oyuncak tutkunu olur Bundandır ki yaş, çocuğun terbiye edildiği değil, ihtiyaçlarının koşulsuzca giderildiği dönemdir

29

£(

8

COCUGUN GERÇEK KİŞİLİĞİNİN ORTAYA ÇIKABİLMESİ ANCAK KENDİNİ GÜVENDE HİSSETMESİYLE MÜMKÜNDÜR

55

Her çocuk özeldir Ve her çocuğun kendine has bir yaratılışı vardır. “Mizaç”tır bunun adı Her çocuğun mizacı diğer çocuklardan farklıdır. Çocuk yetiştirmenin en önemli tarafı, çocuğu mizacını bozmadan yetişkinlik yıllarına eriştirmektir. Mizacının bozulmaması ise çocuğun kendini güvende hissettiği bir ortamda bulunmasıyla mümkündür. Sürekli engellenen ve çocukluğu eleştirel bir ortamda geçen kişinin mizacını ortaya koyabilmesi imkânsızdır Mizacı gereği cıvıl cıvıl olan bir çocuğun cıvıltısını “gürültü yapıyor” diye engellemek, onun mizacının ortaya çıkmasını da engellemektir. Bir çocuğun başına gelecek en kötü şey, var olduğu hali ile mizacını ortaya koyamaması, kendinlik bozukluğu yaşamasıdır.

3i

u

9

ÇOCUK ANCAK 3,5 YASINDAN SONRA ANNEDEN AYRILABİLİR

n

Çocukla anne arasındaki bağlanma iki yıl sürer Bağlanmanın ardından adım adım ayrılma gelir Annesine güvenli bağlanmış çocuğun ondan ayrılması yaklaşık bir buçuk yıl sürer Annesiyle güvenli bağlanamamış çocuk, ondan ayrılırken kaygı yaşar Zira böylesi çocuklar ihtiyaç duydukları güven duygusunu yeterince tatmamışlardır. Başlarına bir şey geleceği, annesinin kendisini bırakıp gideceği kaygısıyla yaşarlar. Güvenli bağlanamamış çocuklar, dört yaşında kreşe başladıklarında, kreşte kalmak istemez, anneden ayrılmaya korkarlar

33

££

EBEVEYNLERİN EN BÜYÜK YANILGISI ‘KÜÇÜKKEN SÖZ GEÇİREMEZSEM, BÜYÜDÜĞÜNDE BENİ HİÇ DİNLEMEZ’ DÜŞÜNCESİDİR »•

••

«M»

••

W

Anne babalar çocuklarını ne kadar erken yaşta “kontrol altına” alırlarsa, kendilerine o kadar saygılı ve bağlı çocukları olacağını düşünürler. Bundandır ki bazı anne babalar, erken yaşlarda baskı ve zorlamayla çocuğa kendi sözlerini dinletmeye çalışırlar. Çocukluk yıllarında baskı altına alman çocukların gelişimi zarara uğradığı gibi, böylesi çocuklar ileriki yıllarda duygusal patlamalar yaşar. Oysa duygularda genişleme dönemidir çocukluk yılları Çocuklar, duygularında ne kadar özgür olurlarsa, o kadar davranışlarını düzene sokabilecek güce erişirler İçsel bir genişlik ancak özgür bir çocukla elde edilir Kendilerini kontrol edebilenler duygu dünyası geniş olan kişilerdir Bu da çocukluk yıllarında elde edilecek bir kazançtır. Zira yetişkinlikte duyguların genişlemesi hayli zordur.

35

11

i i BASKICI

EBEVEYNLERİN EDİLGEN ÇOCUKLARI OLUR

33

Birçok anne baba çocuklarına baskıyla nasıl da söz geçirdikleriyle övünür. Halbuki çocuğu baskı ile söz dinler hale getirmek bir marifet değildir Bir çocuğun ebeveyninin sözünü dinlemesi ancak ebeveyniyle arasında güvenli bağlanma olması durumunda “uyum hali” olarak nitelenebilir. Baskı ile söz dinleyen çocuklar, edilgenleşir Kendi gibi olmak yerine istendiği gibi olmayı öğrenir Böylesi bir hal, çocuğun kendini kaybetmesi, başkalarının istediği kalıba girmesi demektir Sağlıklı ruh, baskının değil, çocuğun kendi gibi olmasına fırsat verilmiş bir ortamın ürünüdür.

37

i i ÇOCUKLUK DÖNEMİ ‘HİS EDİNİM’ DÖNEMİDİR

Çocukluk dönemi, duyguların çok aktif olduğu bir dönemdir Duyguların kökeni, hislerdir Yetişkinler hislerine engel koyarak yaşarlar, ancak çocuk sürekli hissederek yaşar Çocukluk dönemi hisleri kalıcıdır Olumlu bir çocukluk geçiren kişi ileride de olumlu duygularla yaşar Çocukluğu olumsuz hislerle geçenler olumsuz duygularla yaşamak zorunda kalırlar Birçok yetişkinin asık suratlı, üzgün ve mutsuz görünüşünün kökeninde çocuklukta edindiği hisler vardır

39

££

GÜVENLE BAĞLANAN ÇOCUK, GÜVENLE AYRILABİLİR

Çocuk anneyle bağlanabildiği kadar anneden ayrılacak güce erişir Anneden ayrılmak duygusal güçlülükle gerçekleşecek bir haldir zira. Çocuk, bu güce erişmediyse sürekli anneyle bağlanma çabası içine girer. ay arasında çocuğun içinde anneden ayrılabilecek bir güç gelişir Ancak bağlanma dönemi sağlıklı geçen ve yeterince güç elde edebilmiş olan çocuklar güvenle ayrılabilir anneden. Annesine bağlanamamış çocukların ayrılması zordur Çocuğun annesine bağlanması, uçmak üzere olan uçağın yerde hız kazanması gibidir Anneye güvenle bağlanabilen çocuk, uçabilecek güce erişir Kolayca havalanır, kendi başına uçar Güvenli bağlanamamış çocuk, yeterli hıza erişememiş uçak gibi, uçmakta zorluk çeker

41

iû

ÇOCUK EĞİTİMİNİN OZU ‘GÜVENLİ BAĞLANMA’DIR »•

••

Çocukla anne arasındaki güvenli bağlanmanın özü, annenin çocuğa bağlanmasıdır Çünkü zaten anneye doğuştan bağlıdır çocuk Çocuk, kendine güvenle bağlanan anneye bağlanmasını sürdürür Böylece kendi ruhsal derinliklerine erişme gücünü elde eder Annesiyle bağlanamayan çocuk âdeta kabuğuna çekilir, içe kapanır Duygularını, hislerini kapatır Bağlanma ihtiyacını duymamayı, bastırmayı öğrenir Çocukluk yıllarında bu ihtiyacını giderememiş, duygularını bastırmış kişiler, yetişkinlik yıllarında eşlerine ve çocuklarına da bağlanmakta sorun yaşarlar

43

il

KAYGILI ANNELERİN KENDİNE BAĞIMLI ÇOCUKLARI OLUR

55

Bir bağımlılık ilişkisinde bağımlı olandan daha çok bağımlı olunan bağımlıdır. Çocukluk döneminde ruhsal doyumsamaya erişmemiş kişiler, yetişkinlik yıllarında bu açlığı gidermek için yoğun çaba gösterirler. Bağlandıkları kişilere, ya aşırı bağlanır, bir bağımlılık oluşturur Ya da yaşadıkları güvensizlik tecrübeleriyle bir türlü bağlanamazlar Kaygı bulaşıcıdır Kaygılı ebeveyn çocuğuna kaygı aşılar Kaygı, çocuğun güven içinde gelişmesine engel olur Çocuk, edinemediği güven duygusu kadar da ruhsal zayıflığa düşer Ruhsal açıdan zayıf çocuklar, hep bir destek arayışı içine girerler Bu arayış çocuğu ebeveyn bağımlısı yapar Kendi başına iş yapma cesaretini yok eder Kendi kaygılarından kurtulamayan ebeveyn, çocuğunun gelişimini engelleyen ebeveyndir.

45

u

GÜVENLİ BAĞLANMA YA$ ARASINDA VE ‘BİR Kİ$İ’ İLE GERÇEKLEŞİRSE ÇOCUK RUHEN DİNGİN OLUR

99

yaş arasında çocuğun “bir kişi” ile bağlanmaya ihtiyacı vardır Duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını koşulsuzca karşılayan kişiye bağlanır çocuk Bağlandıkça da içinde güven duygusu oluşur. Anne çalışıyorsa çocuk anneanne ya da bakıcıya da bağlanabilir “Bir kişi’ ye bağlandığında çocuğun duyguları dengelenir. Sonra da anneyle yeniden bağlanmaya geçebilir Çocuk ihtiyacını kimden karşılayacağını kestiremezse kaygı duyar İhtiyacını kimin gidereceğini bilememe kaygısı Çocuğun çok kişiye bağlanması, onun çok sevildiğini düşündürür ebeveynlere Aslında bu durum “çoklu bağlanma sendromu”dur. Çoklu bağlanma halinde, anne bir şey söylediğinde çocuk annenin tesirinde kalmaz ve diğer kişiye yönelir. Duygularıyla mücadele etmek yerine, istediğinin olması için alternatif arar. Bu durum çocukta iradenin oluşumuna engel olur. Gece vakti “Dondurma isterim” diye diretir çocuk örneğin Zira bağlanmanın çocuk üzerinde iki temel kazanmamdan biri güven duygusudur Diğeri de tesir Çocuk, “bir kişi” ile bağlandığında güven ve tesir daha güçlü olur. 47

tt

BAĞLANMA PROBLEMİ OLAN GOCUKLAR GECE ANSIZIN UYANIP SEBEPSİZ YERE AĞLAYABİLİRLER

Kimi çocukların gece uykusunda hıçkırıklarla ağladığı durumlar olur. “Gece terörü” dür bunun adı Kendini emniyetsiz hisseden çocuğun rüyaları da emniyetsizdir Gündüz bağlanamıyor olmaktan kaynaklanan “emniyetsizlik hissinin” rüyada da devam etmesidir gece kalkıp anlamsızca ağlamaları Örneğin ağlarken su ister, getirince içmez; sarılmak istense iter; uzaklaşınca ağlar Tam bir duygusal karmaşadır çocuğun yaşadığı Anneyle bağı zaman zaman zayıflayan, kopan ya da bağlanamamış çocuklarda sıklıkla görülür bu kaygılı uyanma hali Çocuk annesi ile yeniden bağlandıkça bu sorun ortadan kalkar

49

ANNE KENDİNİ ÇO CUĞA BIRAKMAZSA ÇOCUK DA ANNEYİ BIRAKMAZ

yy

Bağlanma bir bütün çember gibidir Çocuktan anneye Anneden çocuğa Eğer anne kendini çocuğa bırakırsa bağlanma gerçekleşir. Kendine engel koyarsa çember kırılır Bağlanma sorunu yaşanır Bağlanma, “kendini güvenle bırakabilme” halidir Kontrolsüzce ve savunmasızca Kaygılı anneler, kendilerini çocuklarına bırakamazlar. Anne kendini çocuğuna bırakamadıkça, çocuk ile anne arasında görünmez bir perde oluşur Bu perde çocuğun anneden ruhsal doyumsamasına engel olan perdedir Çocuğu ile güvenli bağlanmak isteyen bir annenin atacağı ilk adım, kendini kaygısızca bebeğine bırakmayı öğrenmesidir

5i

ii

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE HIRÇINLIK, GENELLİKLE BAĞLANAMAMA PROBLEMİNİN DI$A VURUMUDUR

33

Anneyle bağlandıkça bir duygusal doyumsama oluşur çocukta Bir emniyet halidir bu aslında Yaşama gözü ile temas edebilir emniyet içinde olan çocuk, eşyaya ruhen dokunabilir. Çocuk bu doyumsamayı gerçekleştiremiyorsa huysuzlaşır İhtiyacın giderilmemesinden kaynaklanan bir iç dengesizlik halidir bu Ve böylesi çocuklar, çatışmacı davranışlar sergilerler. Bağlanamama, “ruhsal ihtiyaçların giderilmemesidir aslında Çocuk ruhsal ihtiyaçlarını gideremediği kadar huzursuz Huzursuz olduğu kadar agresif olur

53

ll

20

ÇOCUK ANNESİYLE ‘GÜVENLİ BAĞ’ KURABİLDİĞİ KADAR DUYARLI’, BABASIYLA BİRLİKTE OLABİLDİĞİ KADAR ‘İRADELİ’ OLUR

yy

Anneyle bağlanmış olmak çocuğun duygu dünyasının işlevselliğini artırır. Ancak bu yeterli değildir Zira çocuk annesiyle duyarlılık elde etse de ruhun bir başka ihtiyacı daha vardır O da iradedir Çocuk babasıyla kurduğu güvenli ilişkiyle iradesini geliştirir İrade kazandıkça, kendini yönetmeyi, duygularını yönetmeyi becerir Sürekli ve kararlı iş yapabilme gücünü edinir Anne ile bağlanmış çocuk, baba ile iradesini geliştiremezse, duygularını kontrol etmekte zorlanır, sürekli ve kararlı işler yapmakta yetersiz kalır

55

u

SOI

DİNLEMEYEN ÇOCUK YOKTUR, BAĞLANAMAMIŞ ÇOCUK VARDIR

53

Çocuk kime güvenlice bağlanıyorsa, bağlandığı kişinin tesiri oluşur çocuğun üzerinde Böylesi bir bağ, çocuğun yetişkinle uyumunu artırır, birlikte yaşamaktan keyif alır çocuk Ebeveyni ile yaşamak, onun sözünü dinlemek, onun anlattıklarını hayata geçirmek zor gelmez çocuğa Çocuk anne babayı kendisini engelleyen biri olarak görüyorsa, bu baskıdan kurtulmak için söz dinlememeye ve normal eylemlere bile tepki göstermeye başlar. Okul öncesi çağda çocuğun sergilediği tepkisellik, onun anne babasını sevmediğinden değil, güvenli bağlanamamış olmaktan kaynaklanan tesirsizliktendir

57

22 BAĞLANMANIN ÜÇ TEMAS NOKTASI; GÖZ, TEN VE SES’TİR

55

Duyguya açılan üç kapıdır; göz, ten ve ses “Bağlanma” yetişkinle çocuk arasındaki ruhi temasla gerçekleşir. Ruha dokunabilmek tene dokunmakla başlar. İşte bu yüzden duyguya açılan ilk kapıdır tensel temas Ondandır ki bağlanma problemi yaşayan kişilerde tensel reddediş vardır. Duyguya açılan ikinci kapı göz ile temastır Göz ile temas, değerlilik hissini oluşturur Kişi, değerlilik hissini kimden edinirse oraya ruhsal salınım yapar, onunla bağ kurar. Üçüncü bağlanma kapısı, sestir Anne çocuğuna yumuşak bir sesle hitap edebilirse onun duygularına erişebilir ancak. Yüksek, mekanik ve emredici bir ses rahatsız eder çocuğun ruhunu Böylesi bir ses, çocuğun iç dünyasında duygusal reddedişle sonuçlanır Ebeveyn, tenin, gözün ve sesin çocuğun ruhuna açılan üç kapı olduğunun bilinciyle kendisini geliştirmelidir

59

tt

ÇALIŞAN ANNE, 4 YA$ ÖNCESİ ÇOCUĞUNU KREŞE VERMEK YERİNE BAKICI TERCİH ETMELİDİR

33

Bağlanma bir kişiyle gerçekleşir. 4 yaşından önceki çocuklar bağlanma ve ayrılma sürecini henüz tamamlamamıştır Eğer bir anne çalışacaksa 4 yaşından küçük çocuğunu, kreşe vermek yerine, bakıcıya bırakmalıdır ki, çocuk bakıcısı ile kendini güvende hissetsin Bağlanma sürecini tamamlayabilsin Çocuk bu dönemde kreşe bırakıldığında, tamamlanma ihtiyacı olan bağlanmayı öğretmeniyle gerçekleştiremeyebilir Zira öğretmen sınıfta sadece bir çocukla değil, birçok çocukla ilgilenmek zorundadır Böylesi bir durum, çocuğun yalnızlaşmasına ve bağlanma ihtiyacını giderememesine yol açar

61

ii

24

BEBEĞİN BAKICIYA BIRAKILMASI BİRDENBİRE DEĞİL, 6 HAFTALIK SÜREÇ İÇERİSİNDE GERCEKLESMELİDİR

Çocuğun anneden ayrılıp bakıcıyla bağlanabilme süreci 6 haftadır. Bu süreç, çocuğun ihtiyaçlarının adım adım bakıcıya devredilmesiyle gerçekleşir. Altı haftalık süreç, ikişer haftalık üç bölüme ayrılır Bakıcı anne ile ilk iki hafta sadece fiziksel olarak yan yana bulunmakla yetinmelidir. Bu dönemde fizyolojik ve duygusal ihtiyaçlar anne tarafından karşılanmalıdır. Bakıcı sadece annenin yanında bulunur. Bu dönem, bakıcıya alışma ve güven aşamasıdır. ikinci iki haftaya geçildiğinde çocuğun sadece “fizyolojik” ihtiyaçları bakıcı tarafından karşılanmalıdır. Anne, çocuğun duygusal ihtiyaçlarını karşılamaya devam eder. Fiziksel ihtiyaçlar yeme, içme, gezmedir Duygusal ihtiyaçların başında ise uyku gelir. Uykuya geçme anneyle tensel temas içinde devam etmelidir. Üçüncü ikinci haftada, bakıcı hem fiziksel hem duygusal ihtiyaçları üzerine alır. Böylece çocuk bütün ihtiyaçlarını bakıcıdan gidermeye alışır, anneden ayrılmaya karşı güç kazanır 63

a

ANNE ÇOCUĞUNDAN VEDALAŞARAK AYRILMALIDIR. HABERSİZCE GİTMELER GOCUKTA KAYGI UYANDIRIR

99

Ç o c u k t a n o n a h a b e r v e r m e d e n a y r ılm a k k a y g ı

Vedalaşarak ayrılmak öfke oluşturur İşe giden bir anne, çocuğundan ayrılacağı zaman aslında bu iki duygu durumundan birini tercih etmektedir Kaygılı ruh hali, çocukluk yılları için en tehlikeli ruh halidir Bundandır ki çocuk uykudayken veya başka bir alandayken gizlice ayrılmak, oldukça sakıncalı bir ebeveyn tutumudur Böylesi çocuklar, kaybetme korkusuyla anneye daha çok bağımlı hale gelir, gece uykusundan kaygıyla uyanır, yetişkinlik yıllarına da yansıyan ayrılma kaygısı yaşarlar Halbuki çocukla vedalaşarak evden ayrılmak, onda bir kızgınlık ve öfkeye sebep olsa da, çocuk iyi bir bakıcının yanındaysa öfkesini yenebilir Ebeveyn vaktinde eve geldikçe de öfke yerini mutluluğa bırakır

65

26

ii

6 YASINA KADAR ÇOCUKLAR ‘BUYURUCU BİR İÇ KILAVUZLA’ GELİŞİMLERİNİ SÜRDÜRÜRLER

Ç o c u k lu k d ö n e m i iç m o tiv a s y o n la d e v a m e d e n b ir d ö n e m d ir

Çocuğun içinde mizacından ve fıtratından kaynaklanan bir itici güç vardır.. Bu itici güç belli zamanlarda çocuğa belli eylemleri yaptırarak kişiliğini geliştirir. Bir yaşma kadar yürümeye zorlatır 2 yaşma kadar konuşmaya 4 yaşma kadar eşyayla nüfuz etmeye ve anneye bağlanmaya Bunların hiçbiri dış motivasyonla gerçekleşmez. Bir iç kılavuzla hareket eder çocuk İyi ki de böyledir Çünkü böylece anne babaların acemilikleri çocuğun gelişimine çok fazla olumsuz tesir etmemiş olur, yeter ki yıkıcı olmasınlar ve çocuğun ihtiyaçlarını karşılasınlar. Eğer çocuğun içinde buyurucu bir iç kılavuz olmasaydı hiçbir ebeveyn çocuğuna konuşmayı öğretemezdi Yürümeye istek duymasını sağlayamazdı Eşyayla bağ kurduramazdı Yaşama sevinci veremezdi Bunların her biri buyurucu iç kılavuzun meyveleri olarak çocuğun yaşama adım atmasını sağlar. 67

27

ii

ÇOCUK ASLINDA 4 YASINDA DOĞAR

53

Çocuğun iki doğumu vardır Birisi fizyolojik doğumu, diğeri ruhsal doğumu Fizyolojik doğum 9 ayda gerçekleşir. Anne karnındayken çocuğun gözü, burnu, kulakları oluşur; ayakları, parmakları oluşur Ve bu fizyolojik organlar yeterli olgunluğa erişince dünyaya gelir çocuk Ancak çocuğun ikinci doğumu için bir duygusal gelişime ihtiyacı vardır. Ama ruhun gelişimi fizyolojik gelişim gibi hızlı olmaz. Fizyolojik hız ile ruhsal hız arasındaki oran dörtte birdir. Ruh fizyolojiden dört kat daha yavaş gelişir Âdeta bir tırtıl gibidir ruh Dokuz ayda dünyaya gelen çocuk, dört kat mesafeyle 3,5 yaşlarında ruhsal olgunluğa erişir. İşte bu yüzden, mizaçtan mizaca değişse de yaklaşık 3,5 yaşından sonra yaşama gözlerini açar çocuk İçinde bulunduğu dünyayı fark etmeye ve bir bilinç seviyesinde etrafıyla iletişim kurmaya çalışır. İşte bu, çocuğun ruhsal doğumudur

69

28

ii

ÇOCUK ÇOK ACIKIRSA HIZLI HIZLI YER, ÇOK SUSARSA ÜSTÜNE DÖKE DÖKE İÇER; BUNDA NE AYIP VARDIR NE UTANÇ

Yetişkinler bazen çocuklardan yetişkin davranışı beklerler. Özellikle misafirliklerde Bu, çocuğa haksızlıktır, çünkü çocuk yetişkin değildir. Çocuk çocuktur ve gelişim çağındadır. Çocuk duygularıyla yaşar. Su içerken heyecanlanır, gülebilir ve suyu püskürtebilir; bunda ayıp yoktur Yetişkinler yetişkin davranışını çocuklardan beklerken çok defa çocukları kendilerine çirkin gelir. Halbuki çocuklarının çocuksu davranışlarına eşlik edecek olsalar, çocuğun dünyasının tatlılığını göreceklerdir. Çocuğa yetişkin gibi bakmak ve ondan yetişkinlerin olgunluğunu beklemek hem çocuğa haksızlık hem de ebeveynin gerilmesine sebep olur. Zira çocuk çocuktur Misafirlikte, hastanede, camide, okulda, sokakta Çocuk her yerde çocuktur

7i

29

i i BİR ANNE

BABANIN EN İYİ PSİKOLOGU, KENDİ ÇOCUĞUDUR

Birçok anne baba yaşadığı kişisel sorunlar nedeniyle psikolojik destek arar Hâlbuki hiçbir psikolog bir anne babayı, çocuğu kadar derince onaramaz Çocuk, kendi masum dünyası ile bir ruh onarıcısı gibi, yetişkinin büyütüp, işin içinden çıkamaz hale getirdiği problemleri küçültür, basitleştirir Çocuksu dünyası ile başka âlemlere kapılar açar Çocuk, yetişkini dünyanın yükünden uzaklaştırır

73

30

i i TUVALET

ALIŞKANLIĞI, COCUK ZİHİNSEL VE FİZİKSEL AÇIDAN HAZIR OLDUĞU ZAMAN BAŞLAMALIDIR

99

Altını ıslatmak çocuk için bir keyif halidir. Tuvalet eğitimi ise çocuğun altını rahatlıkla ıslatabilme keyfinin elinden alınmasıdır. Tuvalet alışkanlığına başlamak için temel şart sadece çocuğun kaslarının “fizyolojik olgunluğa” erişmiş olması değildir. Bunun yanı sıra çocuk zihinsel olgunluğa da erişmelidir ki, neden altına yapmak yerine, çok zahmetli olan tuvalete gittiğini fark edebilsin Birçok çocuğun tuvalet alışkanlığı elde edememesinin temel sebebi, rahatça altına yapmak varken “neden tuvalete yapmalıyım” sorusunun cevabını algılayabilecek olgunluğa erişmeden bu alışkanlığın kazandırılmaya çalışılmasıdır

75

i i ÇOCUKLA

İLETİŞİMDE EN GÜÇLÜ KELİME ‘EVET’, EN ZARAR VERİCİ KELİME ‘HAYIR’DIR

99

o-4 yaş dönemde ebeveynler “evet”in gücünü keşfetmelidir. Çocuk için “hayır” bir engelleme sözüdür ve hırçınlık oluşturur Zira bu dönemin en belirgin davranışı engellemelere karşı tepkidir “Evet” ise kabul edilmişlik hissi uyandırır çocukta Problemin birlikte çözüleceğini ifade eden, işbirliğine davet eden bir kelimedir; onaylanma ve paylaşım içerir. “Hayır” ise bir reddedilme halidir; kişiliğe dokunur. Bağ kurma çabasında olan çocuğun bağının koptuğuna işarettir. “Hayır” problem çözme değil, çocuğu problemle baş başa bırakma kelimesidir. Oysa bu, çocuğun tek başına baş edebileceği bir durum değildir Ebeveynler çocukla iletişimde “hayır” kelimesini mümkün olduğunca az kullanmalı ve “evet”in gücünü keşfetmelidir

77

32

ii

OYUN VE OYUNCAK ANCAK BİR ARAÇTIR, MARİFET ÇOCUKLA ARACISIZ İLETİŞİM KURMAKTIR

99

Ebeveynler çocuklarıyla kaliteli iletişim kurmak istediklerinde akla gelen şey çocukla oynamak olur. Halbuki üst düzeydeki kaliteli iletişim, aracısız olarak kurulan iletişimdir Oyun ise bir alt düzey iletişim halidir Ebeveynle çocuğun arasında oyun vardır Çocukla direkt temas etmeyi, konuşmayı, aktif dinlemeyi becerebilen yetişkin doğal yaşamı becerebilen yetişkindir Çocukla doğal iletişim, en güçlü iletişimdir Çocuğu hayatın içerisine dâhil etmek, onunla “aracısız” iletişim kurmaktır kaliteli iletişim Birlikte yemek yapmak, çamaşır katlamak örneğin

79

33

ii

‘EŞYAYA NÜFUZ EDEBİLEN’ ÇOCUK GÜVEN DUYGUSU EDİNİR

33

Çocuklarda güven duygusu iki alanda oluşur; anne ile güvenli bağlanma ve eşyaya nüfuz edebilme Anneye bağlanma birincil ve temel güven duygusunu oluşturur çocukta İçinde yaşadığı çevredeki eşyaya dokunabildiği, tanıyabildiği, özgürce eşyaya hükmedebildiği kadar da ikincil güven duygusunu elde eder çocuk Dokunmak, koklamalı, kaldırabilmek, gerekirse düşürmek, tadına bakabilmek Ve eşyayla bir “duygusal bütünlük” kurabilmelidir. Eşyaya nüfuz edebilmek, anneyle güvenli bağlanma gibi temel bir ihtiyaçtır; karşılandıkça güven duygusu oluşur. Eşyayı tanımada engellerle karşılaşırsa öfkeli bir hale bürünür çocuk Bu, karşılanmayan ihtiyacın verdiği gerginlik halidir aslında

8ı

34

ii

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE ÇOCUKLARLA İLETİŞİMDE ‘EYLEM DİLİ’ KULLANILMALIDIR

İletişimde kullanılan üç dil yapısı vardır Ben dili Sen dili Ve eylem dili “Sen dili” kişinin davranış ve düşüncesine yorum yapar. “Sen” vurgusu vardır bu dilde Çocukta suçluluk duygusu ve denetlenmiş duyguların rahatsızlığını oluşturur “Ben dili” kişinin kendi duygu ve düşüncesini net bir biçimde ifade eder. Ancak çocukla iletişimde “ben dili” kullanılamaz. Zira yetişkin ben dili ile kendi duygu ve düşüncelerini açıklarken, çocuk kendi gibi olmak yerine, yetişkinin duygu ve düşüncelerine ters düşmemek için onun istediği gibi olmaya meyleder Bu nedenle, çocukla “eylem dili” kullanılarak konuşmak gerekir Ne annesi hoşlanmadığı için, ne babası kızdığı için Çocuğun, o davranışın yanlış olduğu için yapılmayacağını bilmeye hakkı vardır “Yalan söylemek yanlış bir davranıştır” eylem diliyle söylenmiş bir cümledir “Eylem dili”ni kullanmak yetişkinin vazifesi, çocuğun ise hakkıdır. Zira hangi davranışın doğru olduğunu öğrenmek çocuk için bir ihtiyaçtır.

83

35

ii

YEME BOZUKLUĞU, COCUĞUN ÜZERİNDEKİ BASKININ YEMEYE TEPKİ İLE DI$A VURUMUDUR

55

Yemek bir ihtiyaçtır ve duyguları normal olan kişi bu ihtiyacını doğal olarak giderir. Çünkü bir yandan midedeki yanma hissi, bir yandan da damaktaki tat alma hissi kişiyi yemeye mecbur kılar. Duygusal bir sorun yaşayan çocuk, fizyolojik problemi olmasa da yeme bozukluğuna düşebilir Zira yemek yememe isteği çocuğun duygu durumunun dışa vurumudur Eğer çocuğun üzerinde baskı ve zorlama varsa Ya da annesiyle bağlanma problemi yaşıyorsa Çocuk bu huzursuzluk hali ile yemeği reddedebilir Acıkmadan yemeye zorlamak, sevmediği yemek için baskı yapmak çocuğu yemeye karşı tepkiselleştirir. Yemesi için şartlar öne sürmek, örneğin “Yemek yersen seni parka götüreceğim” demek yanlıştır. Çocuğun düzenli yemek yemesinin özü, kendini rahat hissetmesidir

85

36

ii

‘ÇOCUK İÇİN’ KURAL KOYMAK ONA KENDİNİ DIŞLANMIŞ HİSSETTİRİR

99

Ebeveynlerin en büyük çabalarından biridir, çocuğa kural koymak ve sonra da çocuğun bu kurala uymasını sağlamak Oysa “çocuk için” kural konulmaz. Aile içindeki kurallar herkesi bağlar Ebeveyn televizyon seyrederken, çocuğa televizyonu yasaklamak, çocuğu ancak kuralları yıkmaya teşvik eder Anne baba otururken, çocuğu yatmaya zorlamak, çocuğun kendini anne babadan ayrı hissetmesine yol açar, aidiyeti zedeler Anne babanın kitap okuma alışkanlığı yokken, çocuktan kitap okumasını beklemek, çocuğun kendini baskı altında hissetmesine yol açar Halbuki aile içinde geçerli kurallar çocuk için değil, bütün aile içindir Sadece çocuk değil, herkes o kurallara uyduğunda çocuk kendini ailenin bir parçası hisseder

87

37

ii

KARDEŞLER ARASI İDEAL YAS FARKI DÖRTTÜR

33

Bir çocuğun annesini emme süreci iki yıldır. Bu süre içinde ikinci bir bebek söz konusu olursa ilk çocuğun süt alma hakkına girilmiş olur ve bağlanmışlığına zarar verilir. Dolayısıyla bu sürenin bitiminde çocuk sahibi olmayı bekleyen bir anne, çocuklarının yaş farkını en az üç olarak belirlemiş olur Ancak çocuğun üç yaş döneminde kardeş sahibi olması tavsiye edilmez. Çünkü bu dönemdeki çocuk benmerkezcidir; her şeyin kendisine ait olmasını ister, annesini kardeşiyle paylaşamaz. Çocuğun dört yaşında kardeşinin olması idealdir. Bu dönemde çocuk anneden ayrılmıştır Okul, arkadaşlar ve çevreyle bağ kurmaya başlamıştır Çocuklarda beş yaş bir jenerasyondur Sağlıklı ruhsal gelişim için çocuğun bir kendi jenerasyonundan, bir de bir alt veya üst jenerasyondan kardeşinin olması tavsiye edilir.

89

38 ÇOCUKLARA ÖLÜM ANLATILIRKEN ‘MÜSEBBİBE’ DEĞİL ‘SEBEBE’ VURGU YAPILMALIDIR

Ölüm bir hüzün barındırır içinde Ölümün ayrıntısı, korku ve kaygıya sebep olur Bundandır ki çocuklara ölümün ayrıntısı anlatılmaz Her ne kadar ebeveynler inançlı olsa da, ölümün Allah tarafından gerçekleştirildiği çocuğa anlatılmaz Bu, çocukla Allah arasındaki bağı zedeler Çok sevdiği babasının Allah tarafından öldürüldüğünü duymak, çocuğun Allah inancını yaralar Bundandır ki, çocuklara ölüm anlatılırken, onların anlayacağı sadelikte bir dil kullanılmalı ve “müsebbibe” değil, “sebebe” vurgu yapılmalıdır Çocuğa “Allah öyle istedi, ondan dolayı öldü” demek yerine, “Trafik kazasında vefat etti” demek pedagojik olarak daha uygundur

9i

39

ii

ANNE BABADAN KEYİF ALAMAYAN ÇOCUKLAR, KENDİLERİNİ TV, TELEFON, BİLGİSAYAR GİBİ ARAÇLARLA MEŞGUL EDERLER

Birçok ebeveynin şikâyet konularındandır, çocuklarının cep telefonu, internet ve teknolojik gereçlere aşırı düşkünlüğü Okul öncesi dönemde çocuk mutlak bir eylem arayışı içindedir. Hiçbir çocuk boşta kalmayı beceremez. Eğer çocuğun ebeveyniyle iletişimi koparsa, ebeveyn kendi dünyasında kendi işleriyle meşgul olursa, çocuk da gelişimini sürdürebilmek için kendine meşgul olacağı şeyler bulur. Telefon ya da internet oyunları çocuklar için en keyifli ve en kolay ulaşılabilir meşguliyetlerdir. Çocuğu ile ilişki halinde olmayan ebeveynler, çocuklarının teknoloji bağımlılığına doğru gittiğini görmeliler.

93

40

ii

4 YA$ ÖNCESİNDE TELEVİZYON İZLEMEK ÇOCUKTA EMPATİ DUYGUSUNU ZAYIFLATIR

99

Yapılan araştırmalar göstermektedir ki 4 yaşından önce televizyon alışkanlığı edinen çocuklarda duygusal bağ kurma yeteneği zayıflamaktadır. Kişinin biriyle empati kurması ve ruhsal temas kurup duygularını anlaması için karşıdakinin de onunla irtibat halinde olması gerekir. Biriyle yakınlık içinde olan kişi, karşıdan da yakınlık bekler ki bu da arada empatinin gelişmesine sebep olsun. İnsan heykele bakarak onunla empati kuramaz mesela. Duvarla da empati kurulmaz Çünkü bağ kurulacak kişide de bir canlılık olmalıdır Televizyon her ne kadar cıvıl cıvıl, renkli dünyalar barındırıyor olsa da canlı değildir Canlı olmayan bir varlıkla saatlerce meşgul olmak çocuğun ruhsal gelişimini engeller

95

u

UYKUYA DİRENÇ, YASAMA SEVİNCİ OLAN ÇOCUKLARIN DAVRANIŞIDIR

55

Okul öncesi dönemde anne babaların en büyük sorunlarından biridir uykuya direnç Çocuklarını vaktinde yatırma çabalarına karşı bir sonuç alamazlar genellikle Ya aşırı baskı kurmak zorunda kalırlar ya da pes ederler. Oysa çocuğun uykuya geçememesinin iki sebebi vardır: Güne doyamamak Yaşama sevinciyle dolu olmak Çocuk anne babayla keyifli bir gün geçirmiş ve doyumsayabilmişse rahatça uykuya geçebilir. Ebeveyne doyamamış çocuk sürekli bir mızırdanma halindedir. Su ister, süt ister Tuvalete gideceğim, der. Sürekli bağ kurma çabası içindedir Ayrıca, yaşama sevinci olan çocuk zaten neşe ve coşku doludur. Bir oraya bir buraya döner, konuşur ve uykuya dalamaz. Yetişkinler çocuğun bu çocuksu hallerine kızmak yerine, sükûnet içinde yaklaşarak uyuması için zaman tanımalıdır.

97

42

i i OKUL

ÖNCESİ ÇOCUĞUNUN EN BELİRGİN ÖZELLİĞİ YAVAŞLIKTIR

33

Çocukların yetişkinler tarafından en çok zarara uğratıldığı durum yavaşlığın bozulmasıdır. Halbuki yavaşlığın korunması, ebeveynin çocuğa en önemli mirasıdır Zira gelişimin en önemli kısmı yavaşlığın korunmasıyla olur; algılamak ve algılanan şeyin ruhla bütünleşmesi yavaşlama ile gerçekleşir. Modern hayat aceleciliği beraberinde getirdiğinden, ebeveynler çocuklarını kendilerine uydurmaya çalışırlar. Bu, çocuğa haksızlıktır ve çocuğun doğal gelişimine engel olmaktır. Ebeveynler çocuklarını hızlandırmak yerine kendilerini yavaşlatmaklar.

99

43

i i 2 YA$

ÖNCESİ ÇOCUĞU UYUTMAK İÇİN SALLAMAK, ONU SERSEMLEŞTİRİR

n

Çocuğu sallamak “algısını bozmak” demektir. Normal algıdan çıkarıp başka bir algı alanının içine sokmak; eşyayı algılayamayacağı kadar hızlı bir biçimde gözü önünden sürekli getirmek, götürmek demektir. Birçok hipnoz yöntemi aynı usule başvurur. Sallayarak uyutmak, çocuğun algısını bozarak uyutmaktan başka bir şey değildir Bu, çocuğun zihinsel gelişimine olumsuz etki eder Sersemletir çocuğu Çocuğu hızlı hızlı sallayarak uyutmak yerine, hafif hafif dokunarak, ninni söyleyerek, hikâye okuyarak ve gerçek yaşam algısını değiştirmeyerek uyutmak doğru bir pedagojik davranıştır.

ıoı

44

i i YETİŞKİNLER

YORULDUKÇA YAVAŞLAR, ÇOCUKLAR YORULDUKÇA HIZLANIR

33

Yetişkin bir insan yorulduğunda istirahatin kendisine iyi geleceğini bilir. Bundandır ki, yorulan yetişkin, yavaşlar, dinlenmeye çalışır Çocuklar ise yoruldukça sanki ayaklarına bir bağ bağlanıyormuş gibi hissederler Ve bu bağdan kurtulma çabasıyla kendilerini zorlar, bu engeli ortadan kaldırmak için daha hızlı hareket etmeye çalışırlar Bu bir çocukluk yanılgısıdır Çocuğun uykusuzluktan ya da yorgunluktan kaynaklanan hızlılığı ebeveyni çocukla ilgilenmeye yöneltmelidir. Ebeveyn “Niye durmuyor bu çocuk” diye söylenmek yerine ona sıkıca sarılmalıdır. Kızmak yerine çocuğun durumunu tebessümle karşılamalıdır. Ebeveyni ile teselli olan çocuk zaten istirahate geçecektir.



45

i i BAĞLANMA

DÖNEMİ SAĞLIKLI GEÇMİŞ ÇOCUKLAR İÇİN ANAOKULU YASI DÖRTTÜR

Çocuğun sosyal yaşama katılması bir ihtiyaçtır Bu katılım ne erken olmalıdır ne de geç Anaokulu olmazsa olmaz değildir belki ama çocuğun sosyal yaşam alanlarından biridir. Anaokulunun işlevi sanıldığı gibi eğitim ihtiyacı değildir aslında. Çocuğun anne babasının haricinde yeni kişilerle duygusal etkileşimde bulunmasının ve bu etkileşimle duygularını, zihnini yönetebilme becerisinin ilk adımıdır Çocuğun sosyal yaşama geç başlaması, sürekli evde bulunması, duygusal gelişime engeldir Duygusal gelişimi zayıf olan çocukların sosyal gelişimi de zayıf olur Sosyalleşme dönemi geldiğinde çocuğun anne babaya ihtiyacı olduğu kadar, arkadaş ortamına da ihtiyacı vardır ki, sosyal gelişim tamamlansın



46

ii

ÇOCUĞU, ALIŞACAK DİYE AĞLAYA AĞLAYA OKULA GÖNDERMEK, EBEVEYN ÇOCUK BAĞINA ZARAR VERİR

99

Hiçbir çocuk sebepsiz yere ağlamaz, hele ki okul öncesi dönemde, hiç Çocukların ağlamasının en temel sebebi kendini emniyette hissedememektir. Çocukta bir kaygı oluşmuşsa ebeveynler bunu gidermekle görevlidirler. Duyduğu kaygıya rağmen çocuğu bir şeye zorlamak, onun ebeveyniyle olan güvenli bağına zarar verir Ebeveynler çocuklarını okula bırakırken zorlamamalı, çocukla bunun nedenlerini konuşarak ve onun belki de “çocukça” sözlerini ciddiye alarak problemi çözmelidir Okula zorla bırakılan çocukların bir süre sonra ağlamayı bitirip oyun oynamaya dalmaları, okula alıştıkları anlamına gelmez Bu, çocuğun ebeveynini beklerken kendince bulduğu bir oyalanma davranışıdır



47 ÇO CUĞA ‘GRUP’ HALİNDE DEĞİL, VARLIĞINI ONAYLAMAK İÇİN İSMİYLE HİTAP EDİLMELİDİR

İnsanın en büyük ihtiyacıdır var olma ihtiyacı Varlığın onaylanması, kişinin duygu, düşünce ve söylemlerinin karşı tarafça afark edilmesi” demektir ve insana kendini değerli hissettirir. Bir şemsiye gibi insan varlığını bütün olarak onaylayan bir kavram vardır; bu da kişinin “isminin kullanılmasıdır Okulda öğretmenin çocuğa “Kızım, oğlum” diye hitap etmesi, onun kendini grubun bir parçası gibi hissetmesine neden olur Değerlilik hissi oluşturmaz İsmiyle hitap etmek, çocuğun kendini değerli hissetmesine sebeptir Çocuğu isimsiz hale getirmek, onu sıradanlaştırmaktır



48

i i ÇOCUK

OKULA AĞLAYARAK ALI$MAZ

W

Çocukların okula başlaması hem çocuk için hem de ebeveyn için aşılması gereken bir problem anıdır. Çünkü çocuk için okul da, öğretmen ve diğer çocuklar da yabancıdır. Yetişkinler çocuğun kaygılarını anlamalıdır. Çocuğun güven duygusu hissetmeden okula alışacağını düşünmek bir yanılgıdır. Alışma sürecinde anne bir süre çocuğun yanında bulunmalıdır ki çocuk öğretmenine güvenle alışabilsin Öğretmen ne kadar sakin ve şefkatli yaklaşırsa o kadar çok güven duyar çocuk. Öğretmen asla çocuğu anneden koparmaya ve ağlatarak alıştıracak yöntemlere başvurmamalıdır. Böyle bir muameleye maruz kalan çocuklarda eğitime karşı içsel bir tepki oluşur. Birçok eğitici, bırakıldığında ağlayan çocukların bir süre sonra sustuğunu görür ve “Nasılsa ağlaya ağlaya alışacak” diye büyük bir yanılgıya düşerler. Zira çocuğun ağlamayı bırakıp oynamaya başlaması, “oyun” değil bir “oyalanma” davranışıdır. Çocuk annesini beklerken duygularını bastırır sadece. Erken yaştaki çocuğu duygularını bastırmak durumunda bırakmak pedagojik olarak doğru değildir. m

££ANAOKULUNUN ÇOCUK İÇİN EN BÜYÜK KAZANIMI ZAMANA KAR$I DUYARLILIK OLUŞTURMASIDIR

Anaokulu bir çocuğun hayatında olmazsa olmaz değildir Fakat çocuğun birtakım yetenekleri kazanmasında rol oynayabilir. Çocuğun gelişimi doğal çevre içinde, bahçede ağaca çıkarken, düşerken, çamurla, arkadaşıyla oynarken gerçekleşir. Doğal ortamda gelişen çocuklar hem fiziksel hem duygusal yönden suni ortamda yetişen çocuklardan daha ileridedir Anaokulları ise kaliteyi artırmak için çocukta yaşından önce yeni suni ortamlarla yeni sinyal alanları oluşturma çabasına girerler Oysa anaokulunun kazandıracağı en üstün beceri, düzen alışkanlığı, zamanı planlama becerisi ve duyarlılığın korunabilmesidir. Önce zamanın işleyişinin farkındalığım kazanmalıdır çocuk Bu farkındalığı zamanı planlamaya çevirmeli ve sonra planladığı zamanın emrine girebilmelidir Böylelikle düzen ve irade gelişir çocukta Çocuk düzen, irade ve duyarlılığı kazanmışsa okul öncesi dönemin temeli oluşmuş demektir Zira bundan sonra öğreneceği her şey bu temel üzerine bina edilecektir

50

i i OKUL ÖNCESİ

EĞİTİMDE ÖĞRETMEN DİSİPLİNLİ VE OTORİTER DEĞİL, ANNE GİBİ ŞEFKATLİ OLMALIDIR

99

Okul öncesi dönemdeki çocuğun en önemli özelliği güçlü bir duygusal savunma mekanizmasının olmasıdır. Otoriteyi reddedişleri vardır bu dönemdeki çocukların Baskıya karşı büyük dirençleri Çünkü çocuğun bu dönemdeki gelişimi içsel motivasyonla gerçekleşir, dışarıdan değil Okul öncesi dönemde bir öğretmen çocuğa zorlamayla yaklaşacak olursa hemen çocuğun iç filtrelerine takılır. Zira çocuk kişilik inşası çabasındadır ve kendi içiyle meşguldür. Dış baskıya tepki gösterir Bu tepkiselliği öğretmeniyle uyumuna engel olur ve öğrenmesini aksatır. Çocuğa erişmek isteyen bir öğretmen mutlaka şefkatli bir yaklaşım sergilemelidir, çocuğun içini tedirgin etmeden, içinin inşasına dokunmadan Anne gibi şefkatli bir öğretmenin yanındaki çocuk, iç inşa sürecini kaygısızca devam ettirebilir.

ıi5

ii

b ilg i ile d e ğ il ,

İÇSEL DUYUŞLARIN YOL GÖSTERİCİLİĞİYLE ANNE OLUNUR

yy

Çocuk sahibi olduğunda, o çocuğun heyecanı düşer her annenin içine İçsel duyuşlar, bir annenin en güçlü yol göstericisidir Çocuğu büyürken karşılaşacağı her sorunu annelik hissiyle çözüme kavuşturabilir Hiçbir kitap, hiçbir pedagog her çocuğun her durumuyla ilgili bilgiyi aktaramaz anne babaya. Çocuğun ihtiyaç duyduğu bütün bilgiler annenin iç haritasında gizlidir, kitaplarda değil Önemli olan, annenin iç haritasında saklı şifreleri kendi içinde okuyabilmesidir.

n7

t t KATI DİSİPLİNLİ

BİR ANNENİN ÇOCUĞU ‘ŞEKLEN’ DÜZEN İÇİNDE GÖRÜNSE DE ‘RUHEN’ DUYGUSAL YOKSUNLUKLAR İÇİNDEDİR

99

Çocuğun dış disiplini iç disiplinine bağlıdır; iç düzeni de dış düzene Katı ve otoriter bir ebeveyn, çocukta dış düzeni sağlayabilir belki, ancak iç düzeni bozar bu baskıcı tutum Bundandır ki, baskıcı ortamlarda yetişen çocuklar dışarıdan bir düzen içinde gibi görünseler de ya içlerinde hep bir yoksunluk içindedirler; yetişkin de olsalar çocuksu özgürlüğe özenirler Ya da, baskılar yüzünden duygusal ihtiyaçları kapanmış haldedirler Çocuğun dış düzeni iç düzenine bağlıdır Ebeveynler dış düzene değil, çocuğun duygu dünyasındaki düzene önem vermelidir Eşyanın halleriyle barışık olmakla ve eşyaya saygın davranmayı bir yetenek haline getirmekle gerçekleşen bir kazanmadır düzen içinde olabilmek



53

i i ÇOCUK

AŞAĞILANDIKÇA İKİ İNSANİ HİSSİNİ YİTİRİR; MAHCUBİYET VE UTANMA

yy

İnsanın en temel iki hissidir mahcubiyet ve utanma duygusu İç terazinin dengeleyicisidir bu iki his İnsanın içindeki taşkınlıkları düzene sokan da bu iki histir. Bu hisler, çocuğun içindeki hassasiyeti, duyarlılığı sürekli canlı tutar Bundandır ki, çocuğun mahcubiyet ve utanma duygusuna dokunmamalı, bu duygular zarara uğratılmamalıdır Çocuk bu terazinin dengesini kaybettiği kadar vicdani dengesini de kaybeder



ÇOCUKLARDA BAĞIMLILIK BİR ’DOYAMAMA’ HALİDİR

99

İhtiyaçları “vaktinde ve yeterince” karşılanmış hiçbir çocukta bağımlılık oluşmaz. Çocuklar genellikle ebeveyne yakın olma çabası içinde fakat kendileri olarak gelişimlerini sürdürürler. Dışarıda incinen, gece korkulu rüyalar gören, anne babasını kaybedeceğiyle ilgili kaygılar taşıyan çocuk, içine düştüğü duygusal zordan kurtulmak için anne babaya geçici olarak yakınlaşma ihtiyacı duyar. Bu yakınlaşma, bir ihtiyaç giderme çabasıdır aslında, bağımlılık değildir. Bu dönemde ebeveyn çocuğa reddedici yaklaşmaz ve duygusal ihtiyaçlarını koşulsuzca karşılarsa çocuk kendini toparlar. Ve yakınlık kurma ihtiyacını gidererek anne babadan ayrılır. Duygusal ihtiyaçlarını giderirken engellerle karşılaşan çocuk ise yoğun bir şekilde bağlanma ve ihtiyaç giderme çabasıyla hırslanır. Dışarıdan bakınca bağımlılık gibi görünse de duygusal ihtiyacın en yoğun halidir bu. Bir “doyamama” halidir

55

ii

İHTİYAÇLARI KARŞILANAN DEĞİL, KENDİSİNE İHTİYACI OLMAYAN ŞEYLER SUNULAN ÇOCUKLARDA BAĞIMLILIK OLUR

99

Birçok ebeveyn, duydukları sevgiden dolayı, çocuk için ihtiyacı olmayan şeyleri de ona sunmaya çalışır Örneğin hiçbir çocuğun cips yemeye ihtiyacı yoktur Ancak çocuğuna cips alan ebeveyn bir süre sonra çocukta bir tür cips bağımlılığı oluştuğunu görecektir Çocukların televizyon seyretme ihtiyacı yoktur, onlar doğal yaşamdan daha çok keyif alırlar Ancak çocuğu televizyonla tanıştırmak onun bir süre sonra televizyona bağımlı olmasını da beraberinde getirir Çocuğun 5 yaşında telefona ihtiyacı yoktur, ebeveyn çocuğuna telefon alırsa bir süre sonra bağımlılık oluşturur telefon onda Bundandır ki çocuk, içinde bulunduğu yaşın ihtiyacı kadarını ebeveynden gidermelidir Ne az, ne de çok



56

i i YASAM,

KENDİNE GÜVENLE BAĞLANANLARA HUZUR VERİR

33

Kendini emniyet içinde birine bırakmayı ve bağlanmayı öğrenmiş olan kişi, yaşamla savaşmak yerine bağ kurmayı dener Mutsuz, huzursuz kişilerin en belirgin özelliğidir, bir savaştaymışçasına hayatı yenmeye çalışmak Oysa yaşam bir tsunami gibidir İnsan onun üstünde sörf yapmayı öğrenirse boğulmaktan kurtulur Yoksa tsunamiye karşı savaş vermek çok da akıllıca değildir. Çocuk da anneyle savaşmak yerine, onunla uyumlu olmayı öğrendikçe ihtiyaçları giderilir. Hayat da böyledir işte Kendisiyle mücadele edenlere değil, uyum sağlayanlara huzur verir Anne babalar çocuğa yaşamla uyumlu olmayı öğretmelidir, savaşmayı değil Zira bağlanmayı öğrenmişse ve hayata bağlanmışsa huzur içinde olur insan



57

ii

•

•

BİR KISININ CEZALANDIRILABİLMESİ İÇİN, ‘İRADE, KASIT VE EHLİYET’ OLMASI ŞARTTIR Kİ BUNLAR ÇOCUKTA YOKTUR

99

Çocuk cezayla terbiye olmaz. Hukukta üç temel değer aranır bir kişinin cezalandırılması için İrade, kasıt ve ehliyet Bir eylem “kasten” yapılıyorsa cezalandırılır. Çocuğun bir hatası varsa bilgisizliktendir, kasıtlı değildir. Yine hukukta “irade” varsa ceza vardır. İnsan kendi iradesiyle bir suç işlediyse ceza alır Çocukta ise henüz tam bir irade yoktur 12 yaşma kadar olgunlaşacak “irade gelişim süreci” içindedir çocuk. Hukukta akli dengesi yerinde olmayan birine de ceza verilmez, ehliyeti yoktur çünkü. Eşyanın tamamına vakıf değildir ve yaptığı eylemin bir bütün halinde ne içerdiğini bilemez. Çocukta da ehliyet yoktur Çocuğa ceza ile ancak davranış öğretilir. Halbuki çocuğun ihtiyaç duyduğu şey duygusal olgunlaşmadır, davranış değil Ve duygusal olgunlaşma ceza ile gerçekleştirilemez.



t£

h iç b ir

ÇOCUK ŞİDDETE EĞİLİMLİ DEĞİLDİR; ÇOCUK İÇİN SALDIRGANLIK BİR SAVUNMA EYLEMİDİR

yy

Aslında saldırganlık insanın içinde bir potansiyeldir Ve dışa vurumu şiddettir. İnsan kendini tehlike altında hissettiğinde ortaya çıkar “saldırganlık” Çocuk zaman zaman kişiliğine dokunan, üzerinde baskı oluşturan durumlar yaşar yetişkinler yüzünden Halbuki çocuk yetişkinlerden adalet bekler, onurunun incitilmemesini ister İşte bunları göremediğinde ve hakkı korunmadığında ortaya çıkan bir duygu durumudur “saldırganlık” Zira “saldırganlık” aslında kendisine yönelmiş olan haksızlığı bertaraf etmek için çocuğun bir savunma çabasıdır. Hiçbir çocuktan saldırgan davranış beklenmez her şey yolundaysa eğer

59

ii

NEGATİF SÖZLERLE POZİTİF KİŞİLİK OLUŞMAZ

Ebeveynler çok defa çocuklarına olumsuz his vererek, onların doğru davranışlara yöneleceğini düşünürler. Ki doğrudur Olumsuz hislerle olumlu davranışlar oluşur Aşağılanan çocuk bir daha aşağılanmamak için o davranışı terk eder Utandırılan ya da mahcup edilen çocuk aynı acıyı bir daha yaşamamak üzere o davranıştan vazgeçer Ancak olumsuz sözler çocuklarda davranış değişikliği oluştursa da çocuğun duygularını bozar Ve çocuk bir süre sonra anormal davranışlar içine girer. Misafirlikte şekeri avuçlayan çocuğu annesi, “Sen ne biçim çocuksun, beni utandırdın” diye aşağılarsa, çocuk bir daha şekeri avuçlamaz. Ancak aşağılanmanın verdiği huzursuzlukla komşu çocuğuna sebepsizce tekme atar. Anne, çocuğa şekeri avuçlamayı bıraktırmışsa da olumsuz başka bir davranış oluşturmuş olur. Anne babalar, olumsuz hislerle oluşan olumlu davranışların geçici olduğunu bilmelidirler. Zira pozitif kişiliğin gereği olumlu hislerdir.



60

ii

ÜZERİNDE BASKI OLAN ÇOCUK HİPERAKTİF DAVRANIŞLAR SERGİLER

33

Eğer bir hiperaktif bozukluğu içermiyorsa, çocuğun hareketliliği çoğunlukla yaşadığı olumsuz duygulardan kaynaklanır. Çünkü normal bir çocuğun aşırı hareketliliği acıyı duymamak için kendisini oyalama davranışıdır. Eğer şiddet uygulanıyorsa ve duygusal acı veriliyorsa hareketlenmeye başlar çocuk Kendi hislerini duymamak için Acıyı duymamak için Algısını düşürmek için Böylesi bir çocuğun duygusal onanma ihtiyacı vardır. Anne ve babayla buluşmaya, duygusal desteğe ihtiyacı vardır; bastırılmaya değil, yeniden yeniden cezalandırılmaya hiç değil



££

ÇOCUĞU CEZA VE MÜKAFATLA EĞİTME ÇABASI, ONU EDİLGENLESTİRMEKTEN BAŞKA BİR $EY DEĞİLDİR

yy

Davranışlar içsel kabullerle oluştuğu sürece değerlilik taşır. Ceza ve mükâfatla kazanılan davranışların içsellik kazanma ihtimali zayıftır. Zira ceza ve mükâfat dış motivasyondur, içselleşmek ise iç motivasyonla olur. Mükâfat çocuğu bir beklenti içine sokar. Alabilmek için kendi gibi olmak yerine mükâfat peşinde koşarken kendisinden istenildiği gibi olmaya çalışır çocuk. Ceza verildiğinde de kişiliğini korumak ve üzerindeki baskıyı kaldırabilmek için ceza verenin istediği gibi olmaya çalışır. Çocukta ceza ve mükâfatla davranış değişikliği yapmanın hazin sonu, çocuğun yetişkine edilgen olmasıdır.



u

BAG KURAMAYAN EBEVEYNLER BASKI KURAR

55

Ancak çocuklarıyla gerçek bir bağ kuran ebeveynler çocuklarına tesir edebilirler Kurulan bağ, ebeveyn çocuk arasında bir uyum oluşturur. Çocuğuyla bağ kuramadığı için ona tesir edemeyen ebeveyn, sözünün dinlenmesi için ceza, baskı ve şiddet kullanma yanılgısına düşer. Çocuğu baskı, ceza ve şiddetle eğiteceğini düşünen ebeveynler, girdikleri yolun bir çıkmaz sokakla sonlanacağım bilmelidir



63

ii

EBEVEYNİN BASKICI TUTUMU KARSISINDA AĞLAYAN ÇO CU ĞA BİR DE AĞLAMAMASI İÇİN BASKI YAPMAK, ÖFKEYE SEBEP OLUR

yy

Ağlamak bir duygusal boşalımdır; sağılma halidir. İnsanın içindeki olumsuz duyguların gözyaşlarıyla dışarı atılmasıdır. Fakat baskı sonucu ağlamalarla değil, doğal ağlamalarla gerçekleşir bu boşalım Ağladıkça duyguda derinleşmeyi öğrenir insan. Tıpkı güldükçe duygularında genişlemeyi öğrendiği gibi Eğer bir çocuk duyguda derinleşmek üzere ağlıyorsa ona “ağlama” demek, ihtiyacını gidermesine karşı bir baskıdır aslında. İhtiyacı giderilmeyen çocuk hırçın olur. Bu yüzden ebeveynler çocuğun ağlama ihtiyacını gidermesine izin vermelidir. Bununla birlikte çocuğun ağlamalarına kopmamış bir bağ ile fırsat verilmelidir, duyarsız bir ilgisizlik içerisinde değil

££

ÇOCUKLUK DÖNEMİ, BENLİĞİN İN$A DÖNEMİDİR, TAMAMLANMAMIŞ BİR BENLİĞE CEZA VERMEK, BENLİK İNŞASINI ZARARA UĞRATIR

yy

Çocukluk dönemi insan olma inşasının devam ettiği dönemdir. Bu inşada minnet duygusu oluşturmayan, mütevazı bir yardıma ihtiyacı vardır çocuğun Kendini geliştirebilmesi için özgür bir ortama Kendini koşulsuzca seven bir yetişkine Kişilik inşası, ancak bu değerlilik içinde olursa güçlü bir biçimde gerçekleşir Benlik, ancak kendini emniyette hissederse mizacı ortaya çıkarabilir Hatası, kusuru hoşgörüyle kabul edilirse çocuk rahatlar ve benlik inşası kaygısızca devam eder Çocukluk dönemi, kaygısızlık dönemi olmalıdır ki, kişilik inşası devam edebilsin Baskı uygulanmış, zorlanmış ve cezalandırılmış çocukların yaşadıkları kaygı ve güvensizlik hali kişilik inşasına zarar verir. Çocuk kendi gibi olmak yerine, zarara uğramamak için istendiği gibi olmaya çalışır Bu, bir çocuğun başına gelebilecek en trajik haldir i43

65

ii

NE TALİHSİZDİR O ANNE BABALAR Kİ DÜNYADA ÇOCUKLARINI DEĞİL KENDİLERİNİ GEZDİRİRLER

n

Çocuk merkezli bir hayatı olan anne babalar hem çocuklarının kişiliğini geliştirir hem çocukla yaşamanın keyfine varırlar. Çocukla birlikte yaşama becerisi, bir yetişkinin elde edebileceği en üstün yeteneklerden biridir Evin kırık döküklerini tamirle meşgul bir babanın, yanma oturan çocukla konuşarak iş yapabilmesi üstün bir yetenektir Çamaşırları katlayan bir annenin çocuğuna fırsat vermesi, ona çamaşır katlamayı öğretmesi üstün bir beceridir Parka, bahçeye çıkıldığında hayata çocuk gözüyle bakabilmek, onun dünya hakkında sorduğu soruları cevaplamak için çaba harcamak da bir üstünlüktür Bir yetişkinin en büyük talihsizliği çocuğunun ihtiyaçlarını göremeyip kendi yaşamına devam etmesidir

66

ii

ÇOCUKLAR YASLARINDA BELLEK YİTİMİNE UĞRAR

n

Çocuklar fiziksel olarak 9 ayda doğsalar da Ruhsal doğum yaklaşık yıl sürer 4 yaş öncesi çocuk ayrı bir ruhsal âlemdedir Henüz doğmamıştır Nasıl ki fiziksel doğum öncesi dönemi hatırlamak imkânsızdır Bu kadar kesin çizgileri olmasa da, ruhsal doğum öncesi yaşananların da hatırlanması zordur Ruhsal doğumla birlikte çocuk, yeni bir zihne sahip olur Öncesinde yaşadıkları bu yeni bellekte, hatıra olarak değil, his olarak kaydedilmiştir Bundandır ki, çocukluk yılları his edinim yıllarıdır Çocuk, ebeveyniyle ne yaşadığını hatırlamaz ama ebeveyni yanındayken ne hissettiğini hatırlar Çocuklar ancak çocukluk yıllarını olumlu hislerle geçirdilerse, yeni belleklerinde olumlu duygularla bellek temellerini oluştururlar



67

ûi

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN EN BÜYÜK İHTİYACI ÖZGÜRLÜKTÜR

Ç o c u k lu k y ılla r ı in sa n ın en h ız lı g e liş tiğ i yılla rd ır

Bundandır ki çocuğun en büyük ihtiyacı kendini geliştirebileceği özgür bir ortamdır. Çocuk ancak kendisine sunulmuş özgür bir ortam varsa gelişimini hızlıca sürdürür Engellenen, sınırlandırılan, yasaklar içinde bırakılan çocuklar sadece asakar” olmaz, aynı zamanda zihinsel gelişimde de yaşıtlarından geride kalırlar Zira zihinsel gelişim fiziksel özgürlükle canlılık bulur Çocuk koşuyorsa, zihin bir yerlere çarpmadan ona yol aldırmada yardımcı olur Koltuktan koltuğa zıplıyorsa, mesafeyi hesap eder zihin Hareketleri kısıtlanmış olan çocukların zihni de kısıtlanmıştır Yetişkinlerin çocuğa sunabileceği en büyük iyilik; özgür bir ortamdır



68

ll

ÇOCUK, YETİŞKİNİN OYUNCAĞI DEĞİL, YASAMA HAZIRLANAN BİR AZİZ MİSAFİRDİR

99

İn sa n ın e n c id d i h ali y e n i d o ğ d u ğ u haldir

Ve hiçbir insan yeni doğmuş çocuk kadar başarılı değildir Zira yeni doğan bir çocuk zamanla yarışır gibidir.. Bir yaşma kadar yürümeyi öğrenmelidir.. İki yaşma kadar konuşmayı Çevreyi tanımalı, eşyayı kullanmayı öğrenmeli Bedeniyle eşya arasında bir bütünlük kurmalıdır Ve bütün bunlar için az bir zamanı vardır; çocukluk yılları kadar Bundandır ki çocuğun işi ciddidir Yetişkin çocuğa bu derinlikte bakmalı, onu kendisinin bir oyuncağı, haz kaynağı, keyiflenme aracı olarak değil, yaşama hazırlık yapan bir insan olarak görmelidir.. Onun duygusal ihtiyaçlarını gidermeyi ciddiye almalı, çocuğun bir yardımcıya ihtiyacı olduğunu hatırdan çıkarmamalıdır



69 EBEVEYNLERE BİR SÜRE MİSAFİR OLARAK EMANET EDİLMİŞ BİR AZİZ MİSAFİRDİR

Ebeveynin çocuğa bakış açısı ebeveyn çocuk ilişkisinin temelini oluşturur. Eğer bir ebeveyn çocuğa “adam etmek” üzere bakıyor ve onu yontulacak bir ağaç gibi görüyorsa davranışları buna göre şekillenir Böylesi ebeveynler çocuklarına baskı ve şiddet uygulayarak onları şekle sokmaya çalışırlar. Halbuki çocuk geçici bir süreliğine yetişkin yardımına muhtaç, dünyanın aziz bir misafiridir. Çocuk, ebeveynin “malı” değildir. Üzerinde serbestçe hareket edebileceği, duygularına, vücuduna istediği gibi müdahale edebileceği bir “materyal” hiç değildir Çocuğun duyguları da, bedeni de kendisine aittir Bu bakış açısına erişmiş yetişkin, çocuğuna saygı duyar Onun varlığını kabul eder

i 53

70 PEDAGOJİDE ÇOCUĞUN ÜÇ DÜNYASI VARDIR; GERÇEK, HAYAL VE RÜYA. OKUL ÖNCESİNDE BUNLARI AYIRT ETMEK ZORDUR

yy

İnsanın üç dünyası vardır; gerçek dünyası, hayal ve rüya Yetişkinler hayal ile gerçek arasındaki farkı bilirler, rüyanın gerçek olmadığının farkındadırlar Ancak çocuk değil Çünkü çocuk aklıyla değil duygularıyla yaşar Duyguları hangi âlemde ne hissederse, hissettiği şeydir çocuğun yaşadığı dünya Rüyada mutlu olan çocuk, mutludur Hayalindeki işlerin peşinde giderken sevinçlidir Uç dünyanın hissi, tek bir ruhta karşılık bulur Yıllar geçtikçe, rüyalar gerçeklerden, gerçekler hayallerden ayrılır Ve bu ayrılış adım adım hayal kırıklıklarını ve hüznü de beraberinde getirir Bundandır ki, çocukluk yılları yaşanabildiği kadar özgürce yaşanmalıdır Zira yetişkinlikte en özlenilen yıllar, çocukluk saflığındaki yıllardır

HER KİM ÇOCUK EĞİTMEYİ GÖZE ALIRSA ÇOCUKLAŞMAYI DA GÖZE ALMALIDIR

99

Çocuk yetişkinden ayrı bir ruhsal âlemde yaşar Bu âlem, çocuğa has rahatlık ve renklilik içindedir Yetişkinlerin dünyası çocuğa uygun değildir Orada hırs vardır öfke vardır yarınlara dair planlar vardır, kaygılar vardır ve geçmiş yaşama dair sorunlar vardır Çocukta ise ne geçmişe dair sorunlar, ne gelecek günlere dair kaygılar vardır Bundandır ki çocuk ruhu, insanı iyi eder Onun kaygısızlığı yetişkine iyi gelir Çocuk, eğitilirken, onun çocuksu dünyasına girmek, onu orada gözlemlemek, yetişkinden farklı bir ruh haliyle yaşadığını fark edip ona oradan hitap etmek gerekir Çocuğun dünyasına giremeyen yetişkin, çocuğu kendi dünyasına getirmek zorunda kalır ki, böylesi bir durum çocuk için hiç de huzur verici değildir

i 57

u

DAVRANIŞLAR KENDİ BAŞINA BİR ANLAM TAŞIMAZ, ZİRA HER DAVRANIŞ BİR DUYGUNUN DIŞA VURUMUDUR

yy

Davranışların kökeni duygulardır Duyguların şekle bürünmesine davranış denir Çocuk hangi duyguyu yaşıyorsa ortaya koyduğu o duygunun davranışıdır Çocuğun dil çıkarmasının, bağırmasının davranış olarak bir anlamı yoktur, ancak o davranışa sebep olan duygudur çocuk eğitiminde önemsenmesi gereken kısım Tırnak yemesi hiçbir anlam taşımaz, ancak tırnak yiyen çocuğun duygusal bir zayıflık içinde olduğunun bilinmesi bir anlam taşır. Çocuğun gece karanlıktan korkması bir anlam taşımaz, ancak ebeveyniyle bağlanamamış olmaktan kaynaklanan zayıflığın bir anlamı vardır Pedagoji çocuk davranışlarına o davranışa köken oluşturan duyguları analiz etmek için bakar, yoksa o davranışın kendisini beğenmediği için değil Ve bir davranışı düzeltmek için, o davranışa sebep olan duyguyu düzeltmeye gayret eder

i59

DUYARSIZCA SÖYLENEN SÖZLERLE DEĞERLER EĞİTİMİ OLMAZ

Değerler eğitimi duyguya dönük bir eğitimdir Zihinsel eğitim gibi bilgiye dayalı değil, hisse dayalıdır Hisler açık olduğunda değerlerin kabulü kolaydır Hislerin açık olabilmesi için, kişinin kendini güvende hissetmesi şarttır Baskı ve zorlama, duyguların kapanmasına yol açar Duygu dünyası kapanmış kişiye, değerler eğitimi vermek neredeyse imkânsızdır Bundandır ki, çocuğa din, ahlak ve fazilete dair bilgi verecek kişinin duyarlı olması ve bu duyarlılıkla çocuğun kendini emniyet içinde hissetmesi şarttır Duyarsızca verilen değerler eğitimi, o değerin kazanılmasına değil, hafife alınmasına ve içtenleşmemesine sebep olur



74

U

COCUK İKNA EDİLDİKÇE DEĞİL, İKNA OLDUKÇA GELİŞİR

33

Birçok anne baba, çocuklarına bir çırpıda iyiyi ve doğruyu öğretmek ister Halbuki öğrenme adım adım gerçekleşir, kendine has bir hızı ve içselleşme süreci vardır İçselleşme süreci dikkate alınmadan öğretilmeye çalışılanlar, insan organizması tarafından tepkiyle karşılanır Bu nedenle, bir kişiyi bir konuda ikna etmeye çalıştıkça, o kişinin savunmaları ile karşılaşılır Belki kendi haline bırakıldığında kendisinin de kabul edeceği düşüncelerin zorla veriliyor olması kişiyi rahatsız eder Her yeni bilgi insanın ihtiyacıdır Ancak bu bilgi, insan onuruna ters düşmeyecek, baskı ve zorlama olmayacak şekilde göz önüne serilirse, insan bu fikirlerden istifade eder Bu, çocuk için de böyledir



i i KONUŞURKEN DİNLENEN ÇOCUK KENDİNİ DEĞERLİ HİSSEDER

99

Çocuğun değer görmesi güven duygusunun oluşumuna sebeptir. Düşünceleri ve duyguları onaylandıkça varlığı onaylanır çocuğun Konuşurken dinlenilmek, o sesin sahibinin varlığını kabul etmektir Düşünceleri “çocukça” da olsa ciddiye alınmak, düşüncelerine yankı bulmak, kendini değerli hissettirir insana Düşüncesinin konuşulmaya değer olduğunu görmek, insana kendini iyi hissettirir. Değerli olma hissini verir insana Konuşurken bakılmayan, göz teması kurulmayan, sözleri sürekli kesilen ve eleştirilen çocukların en temel hissi ise “değersizlik hissidir.”



76

ii

AİLE İÇİNDE DEĞER GÖREN ÇOCUKLARIN EN BELİRGİN ÖZELLİKLERİ ‘KAYGISIZ TEBESSÜMLERİ’DİR

İn sa n ın e n d e rin ih tiy a c ı; v a r o lm a ih tiy a c ıd ır

Çocuk ancak var olduğunu hissederse kendini değerli hisseder Yokmuş gibi yaşayan çocuklar değersizlik hissi taşırlar Konuşurken söz hakkı verilmeyen dinlenilmeyen Herkesle konuşulduğu gibi, kendisiyle konuşulmayan Her an bir yanlış yapacakmış gibi sürekli gözaltında tutulan Eleştirilen durdurulan engellenen Böyle bir ortamda yetişen çocuk, varlığını ortaya koyamaz Kendini ortaya koyamadığı kadar da değersizlik hissine kapılır Halbuki çocukluk yılları, duyguların özgürce yaşanacağı, konuşurken tebessümle dinlenilecek yıllardır İçinde bulunduğu çevre çocuğa değerlilik hissini yaşatıyorsa böylesi çocukların en belirgin özelliği, kaygıdan arınmış, doğal tebessümleridir



77

ii

KİŞİLİĞİ ‘DEĞERSİZLİK HİSSİ’ İLE OLUŞAN ÇOCUK, DEĞERSİZ İSLERE DEĞER KAZANDIRMA EĞİLİMİNE GİRER

Çocukta bir değersizlik hissi varsa, içindeki değersizlik oranınca o değeri kazanma çabasına girer ki bu bir bilinçdışı davranıştır Ve çocuğun en trajik yanıdır Değersizlik hissi taşıyan bir çocuk, sürekli bir sevilme çabası içindedir Kendini sevdirmek için, sürekli sevgi gösterilerinde bulunur Kimi zaman annesinin koluna yüzünü sürter, babasına sokulup tensel teması artırmaya çalışır Kimi zaman yetişkinin etrafında zıplayarak döner vurur kaçar anlamsızca güler, dil çıkarır, tükürür Bu davranışlar kimi zaman kendini sevdirme çabasından, kimi zaman sevgisizliği kabullenemediği için kızgınlığındandır Birçok yetişkin çocuğun bu “yılışık” davranışlarına sert karşılık vererek durdurmaya çalışır Halbuki böylesi davranışlar çocuğun kendini daha da değersiz hissetmesine sebep olacağı için asla yapılmamalıdır Değersizlik hissi ile “yılışık davranış” sergileyen çocuğa yapılacak en büyük iyilik, ona koşulsuzca kucak açmak ve kendini değerli hissettirerek toparlanmasına yardımcı olmaktır

78 HATIRLANMAYAN GEÇMİ$, YASANAN DEĞERSİZLİK HİSSİNDENDİR

İn sa n ın y a ş a d ığ ı h e r şeyi t e k te k h atırla m a sı zo rd u r

Bu zorluğun ana sebebi, kişiyi huzursuz eden hatıralardır Zihin, ruh sağlığını korumak için, geçmişte yaşanmış olumsuzlukları hatırlamak istemez Bu, zihnin insanı korumak için giriştiği bir çabadır Zihin olumsuz hatıraları bilinçaltına atar Burada olumsuz hisler birikintisi oluşur Kişi geçmiş yıllarda yaşadıklarını hatırlamak istese de, onlar artık silinmiş defter sayfaları gibi, kayıt altında değildir Sürekli unutkanlık hali, kaygılı bir ruh halinin sonucudur Zihin yaşadığı her olayı sanki kötü bir hatıra bırakacakmış gibi, otomatik olarak bilinçaltına atmaya girişirse unutkanlık başlar Okul öncesi dönem, çocuğun en korunaksız yılları olduğu için bu dönemde çocuğa olumsuz duygular yaşatmamak gerekir. Ki sürekli bir unutkanlık halinin başlangıcı yaşanmasın

79

ii

ÇOCUKLUĞUN EN BELİRGİN ÖZELLİĞİ DİKKAT DAĞINIKLIĞIDIR

Her ne kadar hayat yetişkinler için zor olsa da çocuklar için çok eğlencelidir. Dünyayı ve içindekileri yeni yeni tanıyor olmak heyecan vericidir. Kuşlar nasıl yem yer Kelebekler nasıl uçar Karıncalar yerin altına nasıl girer Yağmur nasıl yağar Bitmek bilmez soruların peşindedir çocuk Aklının tek bir yere odaklanması oldukça zordur Zihnin tek bir noktaya odaklanması “irade” ister, bu da çocukta yoktur Bu nedenle dikkatinin dağınık olması çocuğun kusuru değildir Zamanla geliştireceği bir beceridir



80

ii

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARA PEYGAMBER SEVGİSİ, PEYGAMBER ÇİLELERİ ANLATILARAK KAZANDIRILMAZ

Çocuklar yetişkinler gibi değildir Onlar neşeli ve mutludurlar Çocuklardaki bu pozitif ruh, onların gelişiminin olmazsa olmazıdır Çocuğu mutsuz etmek, onun gelişim enerjisini yok etmektir Bundandır ki, 12 yaş öncesinde çocuklara azaptan, gazaptan, cehennemden veya yaşamın olumsuz yanlarından bahsetmemek gerekir. Peygamber sevgisi kazandırmak için onların yaşadığı çilelere vurgu yapmak, çocukta bilgi karmaşası oluşturur Dine yakınlaşmaya değil, dinden çekinmeye neden olur “Madem Allah peygamberini seviyor, o zaman ona neden acı çektirdi Allah sevdiklerine acı çektiriyorsa, beni severse ben de mi acı çekerim” Bu düşüncelere dalan çocuk, peygamberi örnek alıp yaşamak yerine, onun gibi olmaktan korkar Çocuklarına peygamber sevgisi kazandırmak isteyen ebeveynler, onların çektikleri acılardan değil, sevgi ve şefkat dolu davranışlarından yola çıkmalıdır



a

ERDEMLİ DAVRANIŞLAR ÖĞRENİLMEZ, ‘EDİNİLİR’

Edinmek, ruhun öğrenmesidir, davranışın içtenleşmesidir Öğrenmek ise zihinsel bir faaliyettir Bir davranışın içtenleşmesi için, o davranışın ruhen benimsenmesi gerekir Ruhen benimsenmemiş davranışlar, kalıcı değildir Kişilik ve karakter; öğrenilmiş bir davranış değil, edinilmiş kazanımdır Erdemli davranışlar, kişiliğin bir parçasıdır. Kişiliğin parçası olan davranışlar akılda değil, ruhta barınır Okul öncesi dönem, çocuğun erdemli davranışları zorlanmadan içtenleştirebildiği bir dönemdir. Çocuk ancak erdemli davranışlara sahip yetişkinin yanında erdemli bir kişilik elde eder



ÇOCUK YETİŞTİRMEK TEK BASINA KENDİ ÇOCUĞUNU YETİŞTİRMEK DEĞİLDİR, TOPLUMSAL BİR DUYARLILIK HALİDİR

Duyarsız bir toplum içerisinde duyarlı çocuk yetiştirmek, başka çocuklara yem yetiştirmektir Bazı anne babalar çocuklarına nezaketi, zarafeti, dürüstlüğü bir erdem olarak kazandırmaya çalışırken, diğerleri duyarsızlığı, kabadayılığı, cingöz olmayı bir marifet olarak öğretiyorsa; duyarlıca yetişen çocuklar diğerlerinin oyuncağı olmaktan kurtulamaz Bundandır ki, bir çocuğa kötü davranan yetişkin sadece kendi çocuğuna değil, bütün bir topluma zarar verir Kendi çocuğuna şiddet uygulayan bir ebeveyn, o toplumda şiddet eğilimli bir çocuk yetiştirdiği için, herkesi ilgilendirir. “Benim çocuğum değil mi, ister severim, ister döverim” sözü hem çocuğa, hem de bütün bir topluma saygısızlıktır Çocuğun hem duyguları, hem de bedeni üzerinde tasarrufta bulunmak, “Eti senin kemiği benim” diye öğretmene çocuk teslim etmek, bir insanlık ayıbıdır. Hiçbir çocuğun ne eti ne de kemiği bir başkasına “istediğin gibi kullan” diye hoyratça teslim edilecek değersizlikte değildir Et de çocuğundur, kemik de

83

ii

ÇOCUK TERBİYESİNİN ANA AMACI ÇO CUĞA ‘DAVRANIŞ’ DEĞİL, ‘DUYARLILIK VE İRADE’ KAZANDIRMAKTIR

33

Birçok anne baba çocuklarını toplum içinde iyi davranışlarıyla görmek ve o davranışlarıyla övünmek ister. Halbuki davranış bir sonuçtur. Olumlu davranış, olumlu duyguların sonucudur. Anne babalar direkt sonuç almaya odaklanmak yerine, çocuğun davranışlarına temel teşkil eden duygu dünyasına hitap etmelidir. Çocuğun duygu dünyası iki kökten beslenir; “duyarlılık” ve a •

j

yy

irade

Çocuk eğitiminde baskı ve zor kullanmak, duyarlılığa zarar verir Korumacı davranmak da onun kendi başına iş yapabilme gücü olan iradesini zedeler Ebeveyninden vaktinde ve yeterince sevgi almış bir çocuk, duyarlılık kazanır. Her yaş döneminde yapması gerekenleri yapmasına izin verildikçe de iradesini geliştirir.



84 ÇOCUK HATASI YÜZÜNE VURULDUKÇA DUYARSIZLAŞIR

Bir kişinin hatası ortaya çıkartıldıkça, yüzüne vuruldukça, kişi hatalarından ötürü mahcup edildikçe kendini emniyetsiz hisseder. Duygusal acı verici anı hissetmemek ve içinde derinleştirmemek için kendini kasar, kapatır ve algısını düşürür. Hataları sürekli yüzüne vurulan çocuklar tek çare olarak iç dünyalarını kapatırlar. Bir süre sonra, bu çocuklara ne söylenirse söylensin tesirsiz hale gelir bu yüzden. Çünkü çocuk kendini kapata kapata bir süre sonra duyarsızlaşır. Kalabalıklar içinde veya yalnızken hatasını yüzüne vurmak belki çocuğa o hatayı bir daha yapmamaya yönelik bir acı tecrübe kazandırır. Fakat çocuk yaşadığı mahcubiyet hissiyle birlikte duyarsızlığa doğru adım atar. Davranış kazansa bile çocuk duyarlılığını kaybeder



£t

BİR EBEVEYNİN ÇOCUĞUNA ‘ARTIK SENİN ANNEN/BABAN OLMAYACAĞIM’ DEMESİ DUYGUSAL ŞİDDETTİR

99

Bazı anne babalar çocuklarına hiç vurmadıklarıyla övünürler. Halbuki aynı anne babalar çocuklarına duygusal şiddet uyguladıklarını çok defa fark etmezler Çocuğa vurmak fiziksel şiddettir, ancak tesiri duygularda oluşur Her fiziksel şiddet aynı zamanda duygusal şiddettir Tokat atılan bir çocuk Kolundan tutulup dışarı fırlatılan bir çocuk Sinirlenildiğinde tekme atılan bir çocuk Uğradığı fiziksel şiddetin acısı ile değil, aşağılanmışlığın acısı ile ağlar Şiddetin asıl acıttığı şey, duygulardır Çocuğa tokat atıp fiziksel şiddet uygulamakla “Senin annen baban olmayacağım” demek arasında çok da fazla bir fark yoktur



86

ii

DUYGUSAL YOKSUNLUK İÇİNDE OLAN BİR ÇOCUK İHTİYACINI DUYMAMAK İÇİN ALGISINI DÜŞÜRÜP HIZLI HAREKET ETMEYE BASLAR

55

Çocuklarda hızlı ve sürekli hareket etmek çok defa onların “hiperaktif” olduğu yanılgısını oluşturur. Halbuki birçok çocuk yaşadığı duygusal acıdan ve uğradığı şiddetten dolayı hareketlidir. Çünkü şiddet çocukta hareketlenmeye sebep olur. İster duygusal ister fiziksel şiddet olsun bu uygulanan Çocuklar yaşadıkları bu onur kırıcı hali içselleştirmemek için algılarını düşürürler. Yaşadıkları olayı tam algılamamak için hareketlenirler, sanki öylesi bir şey yokmuş gibi kendilerini koşmakla, sağa sola vurmakla oyalamaya çalışırlar. Bu bir hiperaktif davranış değil, çocuğun ruh sağlığını korumak için başvurduğu bir savunma durumudur



87 DUYGUSAL İHTİYAÇLARININ KARŞILANMASI FİZİKSEL İHTİYAÇLARINDAN ÇOK DAHA ÖNEMLİDİR

Birçok ebeveyn çocuklarının fiziksel gelişimini önemser Halbuki çocuğun duygusal gelişimi fiziksel gelişiminden çok daha önemlidir Zira duygusal gelişim, bütün gelişim hattının ana kaynağıdır Duygusal gelişimi güçlü olan çocuğun, sosyal gelişimi de güçlüdür Arkadaş ilişkilerinde rahattır, güçlüdür çocuk Duygusal gelişimi iyi olan çocuğun zihinsel gelişimi de olumludur Zira zihin, gücünü duygulardan alır Duygu dünyası güçlü olan çocuğun, algıları da güçlü olur, zihinsel yetenekleri de Duygusal gelişimi iyi olan çocuğun, yemek yemesinde de pek sorun olmaz Zira kendini iyi hisseden insan yemek yemekten keyif alır. Huzursuzluk, iştahın kapanmasına, hareketsizliğe, tükenmişliğe götürür Bitkin ve huzursuz olur duygusal açıdan zayıf kişiler Bu hal onların fiziksel gelişimlerini de olumsuz etkiler Bundandır ki, çocuğun duygusal gelişimi, sosyal, zihinsel ve fiziksel gelişimin merkezidir Duygusal gelişim aksarsa diğer gelişimler de beraberinde aksar



88

ii

DUYGUSAL YOKSUNLUK YASAYAN GOCUKLAR, SÜREKLİ HAREKET HALİNDEDİRLER

Çocuk incitildiğinde ve bir duygusal yoksunluk yaşadığında duygularını dinlememek üzere sürekli kendini meşgul etme ihtiyacı hisseder Okul öncesi çocukların kendini meşgul etmek için anlamsızca sağa sola kaçtığı, dil çıkartıp tekme attığı görülür. Çocuğun sürekli hareket halinde olması; el, kol, yüz ve vücudunun kıpır kıpır olması içindeki rahatsızlığın bedenine yansımasından başka bir şey değildir

89

ii

COCUGUN AĞLAMASININ SEBEBİ DUYGUSAL YOKSUNLUK İSE HEMEN GİDERİLMELİ; İKTİDAR MÜCADELESİ İSE AĞLAMASINA İZİN VERİLMELİDİR

Okul öncesi dönemde çocukların ağlaması iki şekilde değerlendirilmelidir Biri “iktidar mücadelesi, diğeri “duygusal yoksunluksan kaynaklanan ağlamalardır iktidar mücadelesindeki çocuk, inat ederek bir işin olmasını sağlamak üzere ağlamayı araç olarak kullanır Böylesi ağlamaların kökeninde duygusal ihtiyaçlar yoktur İktidar mücadelesi için ağlayan çocuk istediğini elde ederse, bundan sonraki isteklerini elde etmek için ağlamasını daha da şiddetlendirir İktidar mücadelesiyle ağlayan bir çocuk bu ağlamanın bir tesirinin olmadığını görmelidir ki ağlamaktan vazgeçsin Duygusal yoksunluktan ağlayan çocuğun ihtiyacı hemen karşılanmalıdır ki, bu ağıtlar çocuğun duygu dünyasında farklı anlamlara gelmesin Örneğin, uyku bir fiziksel ihtiyaç olsa da duygusal bir ihtiyaç halidir; çocuk uykusuzluktan ağlıyorsa ihtiyacı hemen karşılanmalıdır Annesinin kucağını istiyorsa bu ihtiyacı karşılanmalı Gece karanlıktan korktuğu için ağlıyorsa ona sarılıp teselli etmek gerekir Karşılanmayan duygusal ihtiyaçlar, çocuğun gelişimini aksatır

90

i i HER GÜN YARIM SAAT SESSİZLİK OYUNU, ÇOCUĞUN DÜRTÜSELLİĞİNİ AZALTMADA ETKİLİDİR

55

Çocuğun dürtüselliğinin azalması, büyük oranda çevresine bağlıdır. Ebeveynin çok etkin bir karaktere sahip olması Aile içindeki hızlı yaşam Televizyon, internet ve teknolojik oyunlar çocuğun hiperaktif davranışlar sergilemesini artırır Çocuğun dürtüsel davranışlarını azaltmak isteyen ebeveynlerin, her gün yarım saatlerini “sessizlik saati”ne ayırmaları dürtüselliğin azalmasına fayda sağlayacaktır Kimsenin kimseyle konuşmadığı; televizyon, telefon ve internetin olmadığı saatlerde, kişilerin sükûnet içinde kendini dinlemesi, kitap okuması, sakince oturması çocuğun dinginleşmesine katkı sağlar.

i 95

tt

ÇOCUKLARDA ‘ALAN’ KAVRAMI OLUŞMADAN ‘DÜZEN’ ALIŞKANLIĞI OLUŞTURULMAZ

yy

Çocuklar yaklaşık 3,5 yaşlarına geldiklerinde kendilerine minik alanlar oluştururlar. Bu içsel bir yöneliştir. Evde masa varsa altına girip etrafını yastıklarla kapatmaya ya da koltuklar arasındaki boşlukların üzerini bir yastıkla kapatarak içinde oturmaya, kız çocukları köşede bir yere gidip, bir alan çizip evcilik oynamaya içsel bir yöneliş gösterirler. Bu, alan oluşturma çabasıdır. Alan oluşturan çocuklar, bir süre sonra yine içsel bir yönelişle o alan içinde düzen oluşturma gayretine girerler. Anne babalar böyle yapan çocuğa “Masa, koltuk altına giriyor, her yeri oyun alanına çeviriyor, dağıtıyor” diye kızmamalıdır. Onun o sırada içsel bir yönelişle düzen alışkanlığının ilk adımı olan, alan oluşturma çabası içerisinde olduğunu görmelidirler. Çocuğun böylesi davranışları anne baba tarafından desteklenmeli ve oynadığı oyuna eşlik edilmelidir. Eğer bu yaşlarda çocuğun evin içinde alan oluşturma imkânı yoksa bir oyuncak çadır kurmak ya da çizgi veya halılarla alan oluşturmasına kolaylık sağlamak çocuğun ileriki yaşlarında düzen alışkanlığına kolay geçebilmesine yardım eder.



‘NE YAPARSAM YAPAYIM ÇOCUĞUM BENİ SEVER’ SÖZÜ DOĞRUDUR AMA EKSİKTİR, ZİRA ÇOCUĞUN BAŞKA ALTERNATİFİ YOKTUR

yy

Ebeveyni tarafından incitilen bir çocuğun bir süre sonra tekrar gelip anne babasıyla konuşması, birçok yetişkinde yanılgıya sebep olur. Çocuğun ona ne söylenirse söylensin, anne babasını çok sevdiği, kırılmadığı, söylenenleri unutup gittiği yanılgısıdır bu Halbuki çocuklar da kırılır İncinir Ama yapacakları bir şey yoktur Çünkü anne babalarına muhtaçtırlar Ve aslında, kişilik bozukluğuna giden süreç, çocuğun incitilmesi ve aşağılanması ile değil; kendisini aşağılayan biri ile yeniden iletişime geçmek zorunda olmasıyladır İnsan kendisini inciten kişiyle birlikte olmaya mecbursa kişiliğinden taviz vermek zorunda kalır Bu, çocuk için de böyledir. Yetişkinler incittikleri çocukların kendilerine gelip özür dilemesini beklemekle ikinci kez hata ederler. Çocuğa yapılan haksızlık karşısında yetişkin ondan özür dilmeyi bilmelidir ki, çocuk onurunu koruyabilsin



93

i i ÇO CUĞA

SABREDİLEREK YAPILAN EBEVEYNLİK, HEM ÇOCUĞU HEM EBEVEYNİ YIPRATIR

99

Sabır, bir zorluk karşısında kendine hâkim olabilme becerisidir. Sürekli sabır, insanı tüketir. Çocuk eğitimi çocuğa sabır üzerine kurulursa ebeveyn tükenir. Çocuğa sabrederek yaşamaya çalışan ebeveyn, sadece kendini tüketmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğunun üstünde de psikolojik baskı oluşturur. Sabrın getirdiği gerginlik, kendine hâkim olmak için gerilen kaslar, sıkılan dişler çocuk için birer baskı unsurudur. Anne babalar, çocuklarına sabretmeyi değil, onunla birlikte yaşamayı ilke edinmelidir. Çocukla birlikte yaşamaktan keyif almadıktan sonra, çocuk ebeveyne yük gelir. Çocukla birlikte yaşama becerisi elde eden yetişkinler, ruhsal olarak genişlerler. Genişlik ‘çocuğu olduğu hali ile kabul etme’ farkındalığına erişmektir. Çocuğun çocuk olduğunu düşünmeli; çocukluk döneminin çocuğun koştuğu, coştuğu, takılıp düştüğü dönem olduğunu hatırlarından çıkarmamalıdırlar Ve her insanın bir tane çocukluğu olduğunu düşünmek, yetişkine mütebessim bir genişlik kazandırır



i i ‘ÇOCUKLUK

DÖNEMİNDEKİ’ ANORMAL DAVRANIŞLARIN TERKİ KOLAYDIR; EBEVEYN DEĞİŞTİKÇE ÇOCUK DA DEĞİŞİR

Çocuk ne hissederse onu yaşar. Olumsuz bir çevrede olumsuz davranışlar, olumlu çevrede olumlu davranışlar edinir. Çocuğun davranışlarının kökeni kendine ait değildir, çevrenin yansımasıdır. Bundandır ki, anormal davranışlı çocukların çevresi normalleştiğinde, çocuğun davranışları da normalleşir. Çocuklarda görülen davranış bozukluklarıyla mücadele çocuğun bizzat kendisiyle değil, çevresiyle olmalıdır. Yaş ilerledikçe anormal davranışların terki de zorlaşır. Bundandır ki, ebeveyn kendini ne kadar erken değiştirirse çocuk da anormal davranışı o kadar erken bırakır.



95

ii

ÇOCUK BİR YAKINLIK İÇİNDE ÖZGÜRLÜK ARAR

Gelişimin en önemli ayrıntısı çocuğun bir duygusal yakma sahip olmasıdır. Bu, duygusal gelişimin temel gücüdür. Ancak bu yakınlık, çocuğun özgürlük alanını kısıtlamak için değil, onun, kendini iyi hissedeceği güvenli bir limanın varlığının verdiği emniyet hissi içindir. Çocuk ancak kendini özgür hissettiği ve bir güvenli limanı olduğu kadar kişiliğini geliştirebilir. Birçok ebeveyn, çocuklarına duyduğu şefkat hissi ve onların gelecekleri ile ilgili kaygılarından dolayı, sürekli müdahale halindedir. Bu bir ebeveynlik yanılgısıdır aslında. Sürekli müdahale edilmiş, duygu ve düşünceleri eleştirilmiş, sürekli yaptığı işe karışılmış bir çocuk duygusal bir yakınlığa sahip olsa da kendini geliştiremez. Gelişimin temel şartı, hür olmaktır



96

ii

KENDİYLE PROBLEMİ OLMAYAN ANNE BABANIN, ÇOCUĞUYLA PROBLEMİ OLMAZ

99

Yetişkinler çocuklarıyla ilgili bir problemle karşılaştıklarında, problemin çözümünün çocukta olduğunu düşünürler. Halbuki okul öncesi çocuklarda görülen davranış problemlerinin birçoğunun çözümü çocukta değil, bizzat yetişkinlerin kendi davranışlarını düzeltmesinde gizlidir Hiçbir çocuk anormal davranışlı bir ebeveynin yanında normal davranış edinemez. Çocuğun yanında bulunan yetişkinin davranışları normalse çocuğun davranışları da normaldir. Normal davranış; doğal, yapmacık olmayan, çocuğa bir davranış kazandırmak için baskı ve zorlamalarda bulunmayan davranıştır. Kaygılı, gergin, kendiyle barışık olmayan, asık suratlı, yasakçı ebeveynler kendilerini normalleştirmedikçe çocuk normal olmaz. Böylesi ebeveynler çocuklarıyla sürekli bir çatışma içindedirler Bundandır ki, çocuk eğitimini önemseyen bir yetişkin, çocuktan önce kendi davranışlarını düzene koymalıdır.



97

u

TESİR SAHİBİ OLMAYAN EBEVEYN, ÇOCUK EĞİTİMİNDE ROL OYNAYAMAZ

33

Bir ebeveynin sahip olabileceği en üstün özellik, çocuğuna tesir edebilmesidir. Zira ancak çocuğuna tesir edebilen ebeveynler onun terbiyesinde rol oynayabilirler. Ahlaki sorunlu bütün çocukların en belirgin özelliği, anne baba tesirini yitirmiş olmalarıdır. Kim kendini kimin yanında güvende hissediyorsa, güven hissi veren kişi, kendini güvende hisseden kişi üzerinde tesir sahibidir. Ebeveynin çocuğuna tesiri, ‘korku ve ürküntü’ ile oluşmuş ‘patolojik tesir’ değil; çocuğun kendini emniyette hissetmesinden kaynaklanan, ‘güven ve ‘emniyet’ hissi ile oluşan tesirdir. Birçok ebeveyn, çocuğunun üzerinde baskı oluşturarak ona tesir edeceğini düşünür Bu bir yanılgıdır. Çocuk büyüyüp güç sahibi bir yetişkin olduğunda ilk yapacağı şey, korku ile teslim olduğu kişiden uzaklaşmak olacaktır.



98

ii

ÇOCUKLUK YILLARINDAN KALAN EN KÖKLÜ HİS, ÜRKÜNTÜDÜR

Ürküntü; korkudan sonra kalan histir. Bir durum karşısında aşırı korkan çocuğun benliğinde inceden bir his kalır. Bu his, o çocuğun bir daha böylesi bir korku yaşamaması için içsel savunma refleksine dönüşür. Ödevini yapmayan bir çocuğun babasının sinir krizi geçirip çocuğuna bağırması; çocukta bir korkuya sebep olduğu gibi, o korkunun derinliği, çocukta ürküntünün oluşmasına da yol açar. Çocuk artık babasından ürktüğü için ödevlerini yapsa da, kişilik gelişiminin en önemli unsuru olan ‘güven duygusunu yitirir. Zira ürküntü, güveni yıkar Çocuklukta kazanılan ürküntüler çoğu defa kalıcıdır. Bu çocuklar yetişkin olsalar da, içlerinde her an yine birileri tarafından terslenebileceği, azarlanabileceği hissiyle yaşarlar Çekingen davranırlar Çekingenliğin en belirgin sebebi, ürküntüdür Ebeveynler yanlış bir davranışla, istemeden de olsa çocuklarına bir korku anı yaşatmışlarsa kendilerini toparladıktan sonra, çocuğun içinde ürküntü oluşmaması için, çocuktan özür dilemeli, kendisinin yanlış bir şey yaptığını çocukla duygusal yakınlık kurarak paylaşmalıdır. Bu onarma yapılmadığında, yaşanmış korkunun ürküntüye dönüşmesi kaçınılmazdır



99

ii

COCUKLA İLETİŞİMDE ‘VE’, ‘FAKAT’, ‘AMA’ PEDAGOJİK OLARAK SAKINCALI KELİMELERDİR

Çocukla iletişimde ‘sadelik’ esastır. Cümleler ne kadar kısa ve ‘bağlaçsız’ olursa iletişim de o kadar kaliteli olur. ‘Ve’ bir bağlaçtır Bağlaçlı cümleler dikkat dağıtır. Örneğin “Bugün öğleden sonra çarşıya çıktım ve istediğin çorabı aldım,” cümlesi çocuğun dikkatini dağıtır. Çocuğu “ana odaklandırmak” için “Bugün öğleden sonra çarşıya çıktım. İstediğin çorabı aldım,” denmelidir. Ayrıca “fakat”, “ama” kelimeleri de genellikle olumsuzluğu çağrıştırdığından ve andan uzaklaştırdığından pedagojik olarak sakıncalı kelimelerdir. Örneğin bir annenin çocuğuna, “Dersini yaptın fakat biraz zorlandın galiba,” diye hitap etmesi çocuğu “ödevi tamamlama” eylemine odaklamak yerine, zihni yorulma eylemine yönlendirdiği için pedagojik olarak yanlıştır. Halbuki bu konuşmalar “ana odaklayan” bir başka kalıpla da gerçekleşebilir O kalıp; “olsa da” kelime kalıbıdır. Dersini tamamlamış çocuğa “Biraz zorlanmış ‘olsan da’ dersini tamamladın” denmesi yorulmaya değil, dersin tamamlanmış olmasına vurgu yaptığından dolayı ‘pozitif bir iletişimdir.

a

BABANIN KARARLILIĞI, ANNENİN DUYARLILIĞINI KOLAYLAŞTIRIR

Birçok baba, çocuğuna kararlı davranmak için, kızgın davranışlarda bulunur Kararlılık, çocuğa kızarak iş yaptırmak değil, tutarlı olmaktır Gereksiz yere çocuğu kısıtlamak değil, güvenli liman olmaktır Eşin çocukla bağlanması sırasında tükettiği enerjiyi kendisiyle yeniden doldurabilmesi demektir Çocukla ilişkide sınırsız taviz değil, ihtiyacın giderilmesinde denge kurmak demektir Eşinin fiziksel yorgunluğuna bir de kendini yüklemek değil, onun dinlenmesi için fırsat oluşturmak demektir Böyle bir kararlılık içindeki baba, anne çocuk ilişkisinin rahatlamasını sağlar Aksi halde, babanın tutarsızlığının faturası annenin duyarlılığını kaybetmesiyle ödenir.