Lgs Kolay Mı Olacak 2021

LGS’ye 1 milyon bin öğrenci katıldı. Toplam kaç öğrencinin başvurduğu bilgisi MEB tarafından açıklanmadı. 8’inci sınıftan mezun olan çocuklarımızın sadece bini sınavla öğrenci alan okullara, yaklaşık 1 milyon bini ise önceki bakanın ifade ettiği gibi “niteliksiz” okullara kayıt yaptıracak. LGS tamamlansa da LGS ile ilgili tartışmalar bitmedi. Soruların bir yayınevinin hazırladığı kitaplarla paralellik gösterdiği ve soruların çok zor olduğu en başta tartışılan konular oldu.

Matematik başta olmak üzere genel olarak soruların çok zor olduğu, özellikle bazı soruların TYT sorularını aratmadığı tespitleri öğretmenler tarafından yapıldı. Onlarca öğretmen bu konuda aynı görüşü paylaştı. Bu sınavın sonuçları açıklandığında Matematik neti fazla olan çocuklarımızın açık ara önde olacağı şimdiden kesin gibi.

BAKANIK BULANIK NOKTALARI GİDERMELİ

Öğretmenlerin bile çözmekte zorlandığı sorular 1,5 yıldır yüz yüze eğitimden uzak olan çocuklarımıza neden soruldu? MEB soruların tamamının zorluk derecelerini açıklamalı. Geçmiş yıllarla karşılaştırmalı. Veli, öğrenci ve öğretmenlerde oluşan bulanık noktalar gidermelidir. Aksi halde daha önce soruları çalınan KPSS gibi, taşeron işçilere okutulan TEOG sınav sonuçları gibi LGS’de şaibeli bir hal alacaktır.

MEB’in verilerine göre 2 milyon bin öğrenci EBA’ya erişememiş. Son 1,5 yıldır yüz yüze eğitim neredeyse hiç yapılamamış. İhtiyaç sahibi 2 milyon öğrenciden sadece binine tablet dağıtılabilmiş. Durum böyle iken geçmiş yıllara göre daha kolay olması gereken LGS sorularının zorluk derecesi neden artırıldı? Gazetecilerin bu konudaki sorusuna cevap veren sayın bakan, bu sistemin sıralama sınavı olduğunu itiraf etti.

MAKAS DAHA DA AÇILDI

Salgın sürecinde tüm eğitimciler, öğrenciler ve okullar arasında var olan makasın daha da açıldığını tespit etmiş durumda. Bir tarafta EBA’ya erişemeyen, kaynak kitap alamayan, özel destek alamayan bir kez bile deneme sınavına giremeyen çocuklar bulunurken, diğer tarafta eğitim uzaktan da olsa maddi durumu iyi olan ailelerinin çocukları özel dersler, tam donanımlı bilişim araçları, ek kaynaklarla açık ara öne geçiyor. Çocuklarımızı sıralamayın. Sadece onların yeteneklerini ölçün ve değerlendirin.

TÜİK’in son verileri hane halkının eğitim harcamalarının yüzde 3,2’sini en yoksul yüzde 20’lik kesimin, yüzde 64,5’ini ise en zengin yüzde 20’lik kesiminin yaptığını ortaya koyuyor. Başka bir ifade ile en zengin ailelerle en yoksul ailelerin eğitim harcamaları arasında 20,5 kat fark bulunuyor. Gelir dağılımındaki adaletsizlik ailelerin yaptığı harcama kalemlerinin hepsine yansımış durumda. Yoksulun çocuğu dengeli beslenme ve iyi eğitim imkanlarına ulaşmada sorunlar yaşıyor. Zenginlerin nitelikli eğitim imkanına çok kolay ulaştığı görülüyor. Öğrenciler, iyi eğitim almış bir azınlık ve iyi eğitim imkanından yararlanamamış çoğunluk olarak ikiye ayrılmış durumda.

ÜLKE ARASINDA SIRADAYIZ

Milli Eğitim Bakanı Sayın Ziya Selçuk bakan koltuğuna oturduğu ilk günlerde, eğitim imkanlarına erişimde oluşan farklılıkların ortadan kaldırılması gerektiğini ifade etmişti. Ancak bu süreçte nitelikli eğitime erişemeyen çocuklarımızla ilgili ciddi bir adım atılmadı.

Ayrıca, son yıllarda akademik özgürlükleri en fazla azalan 6 ülke arasında Türkiye de bulunuyor. Hiçbir dönemde çok yüksek olmayan Türkiye’deki akademik özgürlükler darbesi sonrasında ( üzerinden 5 ile) en düşük seviyesine inmişti. arasında ise ( üzerinden aralığı ile) en yüksek seviyesine çıkmakla birlikte, maalesef ’de ise tekrar darbesi dönemine benzer bir seviyeye düştü. Türkiye maalesef en düşük not olan “E” alan ülkeler arasında. Dünyadaki en yüksek akademik özgürlük endeksinin üzerinden 97,2 olduğu sıralamada Türkiye 6,4 ile net bir şekilde sınıfta kaldı. ülke arasında sıradayız!

Okul öncesinden, doktora düzeyine kadar eğitim alanında ciddi sorunlar bulunuyor. Son 20 yılda bu sorunlara yenileri eklenerek çığ gibi büyüyor.

BAŞARI AZALMAYA DEVAM EDİYOR

4+4+4 eğitim modeli ile eğitim alan çocuklarımız ve ’de LGS’ye girdiler. LGS’ye girenler ’a göre toplamda 5 net az yaptı. Başka bir deyiş ile ’a göre tüm öğrencilerin başarısı ’de yüzde 11,29 azaldı. Bu azalma eğilimi yılında çok daha keskin olacağa benziyor.

Dolayısıyla;

Öğretim programlarında yaptığınız değişiklikler,

Birleşik eğik yazı uygulaması,

Fatih Projesi,

4+4+4 uygulaması,

İlkokulların 4 yıla indirilmesi,

Dönüştürülen okul türleri,

Okullara elini kolunu sallaya sallaya giren tarikat ve cemaatlerin uzantısı vakıf ve dernekler,

Bu uzantılarla yaptığınız protokoller,

Liyakati yok edip, atadığınız yandaş yöneticiler,

“Nitelikli-niteliksiz” şeklinde ayrıştırdığınız okullar,

Suriye’de açtığınız fakülteler,

Özel okullara verdiğiniz destekler…

Başarılı olamadı…

Geçtiğimiz yıl dünya genelinde 1,5 milyar öğrenci okula devam edemedi. Biz ise okullarını kapalı tutan 4 üncü ülke olduk. Bunun sonucunda çocuklarımızın uluslararası sınavlardaki başarısı da önümüzdeki yıllarda düşmüş olacak. Düşük eğitim seviyesinin üretime de etkisi olumsuz olacak.

Şimdi sormak istiyorum;

Nerede fırsat eşitliği?

Nerede imkan eşitliği?

Nerede Sosyal Devlet olmanın gerekliliği?

Ali Taştan – Eğitim Uzmanı

seafoodplus.info

1 milyondan fazla 8'inci sınıf öğrencisinin katıldığı Liselere Geçiş Sınavı (LGS) dün yapıldı. 15 bin okulda, 81 bin salonda gerçekleştirilen sınav sorunsuz bir şekilde tamamlandı. Sözel ve Sayısal olmak üzere iki oturum halinde yapılan sınavda öğrencilere toplam 90 soru soruldu. Sınav eski Milli Eğitim Bakanı Mahmut Özer'in "Deprem nedeniyle bu yıl öğrencileri çok zorlamayacağız" yönündeki açıklamalarına uygundu. Sınav son yılların en kolay LGS'si olarak değerlendirildi. Bu yıl sınavda tam puan yapanların sayısının artacağı belirtiliyor. Matematikte yalnızca 2 sorunun eleyici olduğu LGS'nin belirleyici testi ise Türkçe olacak. Bilfen Ortaokulları Bölüm Başkanları soruları SABAH'a şöyle değerlendirdi:

TÜRKÇE: Sınavdaki soru ve seçenek metinlerinin uzadığını ve soruların güçlük derecesinin arttığını söyleyebiliriz. Sınavın genel olarak öğrencilerin yorumlama gücünü, mukayese yeteneğini ve özellikle de dikkatlerini ölçecek nitelikte çeldiricisi güçlü sorulardan oluştuğunu söyleyebiliriz. Sorular, öğrencilerin seçenekleri her yönüyle değerlendirerek analiz etmesini gerektirmektedir.

DİN KÜLTÜRÜ: Sınav bilgi temelli, orta ve zor seviyede çeldiricileri olan çıkarım sorularından oluşmuştur. Özellikle bazı sorularda şıklar anlam açısından birbirine yakın olduğu için dikkati ölçen bir sınav olarak değerlendirebiliriz. Bir ayet, bir hadis ya da dini bir metnin asıl konusunu bulup bu materyallerin içinden doğru çıkarımlar yapabilen öğrencilerin bu testte başarıyı yakalayacağı kanaatindeyiz.

İNKILAP TARİHİ: Soruların ünite ve kazanım dağılımlarının da dengeli bir şekilde planlandığı görülmektedir. Sınavdaki soru metinlerinin geçen yılki soru metinlerine oranla daha uzun olduğu görülmektedir. Alan ve kavram bilgisi gerektiren ve bu bilgileri tarihsel olaylar üzerinde kullanabilme becerisini ölçen sorulara ağırlık verildiği gibi neden sonuç ilişkisi üzerinden öğrencilerin konular arasında bağ kurabilme, çıkarım yapabilme becerisini ölçen sorulara da yer verilmiştir.

METİNLER SADE

MATEMATİK: Soruların genelinde görsellerin etkin kullanıldığını, metin kısmının geçmiş senelerdeki sorulara göre daha sade olduğunu ve görsellerle açıklayıcı hale geldiğini söyleyebiliriz. Öğrencilerin yapabileceği soruların haricinde, cebirsel ifadeler ve olasılık konularında seçici soruların olduğunu gözlemledik. Üslü ifadeler, köklü ifadeler ve cebirsel ifade konularından ağırlıklı sorular gelmiştir. Birkaç soru dışında çözümü zaman alan, uğraştırıcı sorular bulunmuyor.

FEN BİLİMLERİ: Sınavdaki sorular; bilimsel metin ve yönergeleri dikkatli bir şekilde okuyan, verilen deney düzeneğini, model ve grafiklerdeki verileri doğru analiz edebilen öğrencileri ön plana çıkarmıştır. Sorular çok uzun olmamakla birlikte birçoğu görsel içermekteydi.

İNGİLİZCE: Öğrencilerin kelime bilgisini test eden, okuduğunu anlama, yorumlama ve çıkarım yapma becerilerini ölçen ve dikkat gerektiren sorulardan oluşmuştur. Sınavda öğrencilerin yönergeleri dikkatli bir şekilde okuyup, verileri doğru analiz ederek sonuca ulaşma becerileri de ağırlıklı olarak ölçülmüştür. Sınavda ağırlıklı olarak bağlam odaklı sorular bulunmaktadır. Bu yılki sınavda diyalog sorularına sıklıkla rastlanmıştır.

DEPREM BÖLGESİNDE SINAV HEYECANI

Deprem bölgesindeki bin civarındaki öğrenciden 67 bini, kendi talepleriyle başka illerde sınava girdi. Hatay'da 28 bin öğrencinin güvenli şekilde sınava girebilmeleri için bina hazırlandı. Kızı Melek Balseven'i sınava getiren Ali Balseven, "Depremin etkisi oldu. Her çocuğumuz bunu yaşadı. Her çocuğumuza başarılar diliyorum. Çocuğumun iyi hazırlandığına inanıyorum. Kızım NATO çadır kentindeki kursa gitti. Devletimiz her türlü imkanı sağladı biz buna şahidiz. Devletimizden Allah razı olsun. Hukukla ilgili bir lise istiyor" dedi.

KİMLİĞİNİ UNUTANA MOTOSİKLETLİ YARDIM

Edirne'de bir erkek öğrenci okula girişte kimliğini unuttuğunu fark etti. Kimliksiz içeri alınmayan öğrencinin yardımına okulun önünde bekleyen bir veli koştu. Motosikletiyle öğrenciyi evine götürüp kimliğini almasını sağlayan vatandaş, tekrar okula getirdi. Dakikalar kala okula yetişen öğrenci, hemen sınava gireceği salona alındı.

VELİLER DE TER DÖKTÜ

81 ilde iki oturum halinde yapılan sınavda öğrenciler kadar veliler de ter döktü. Çocuklarını okul dışında bekleyen veliler son derece heyecanlandırdı.

Sabah sınavın başladığı saatlerde öğrenciler okul önlerinde toplanıp sırayla sınav salonlarına alınırken bu sınava geç kalan öğrencilerde oldu. İstanbul Esenler'de LGS'ye giren bir öğrenci sınava son anda yetişti. Şişli'de sınava giren bir öğrencinin, evde unuttuğunu kimliğini, kardeşi koşarak okula yetiştirdi.

Birinci oturumun yapılmasının ardından öğrenciler okul bahçesine koşarak aileleriyle heyecanlarını paylaştılar. Birinci oturumda birkaç soruyu çözemediğini belirten öğrencilerden bazıları gözyaşı dökerek üzüntülerini yaşadı. Mustafa KAYA/SABAH

CEYDA KARAASLAN