Onluk Taban Blokları Nasıl Kullanılır
| Matematik Uzmanı | MATEMATİK UZMANI
seafoodplus.infoç.Dr. Cumali ÖKSÜZ
Süre:
Onluk taban blokları kullanarak toplama konusunun kavratılmasının amaçlandığı bu derse, öğretmen derse dersin amacını açıklayarak ve sonrasında taban blokların gösterimini yaparak başlamıştır. Taban blokların öğrencilere dağıtılmasıyla birlikte öğrenciler bu materyalleri incelemiş ve temsil ettikleri sayı değerlerini anlayabilmişlerdir. Öğrenciler aktif olarak taban blokları ve bu blokların ayrı ayrı ve toplu olarak temsil ettikleri sayıları üzerine inşa sürecine katılırken, öğretmen sorgulama işini yerine getirmiştir. Somut materyal kullanılan dersin giriş bölümü, bu anlamda başarıyla gerçekleşmiştir.
Süre:
Öğretmen bu sorgulama işine yeni öğretim materyalleri katmıştır. Tepegöz cihazı kullanılarak ve üzerinde basamak değerlerinin yazılı olduğu saydam kullanılarak somut taban blokları bu basamak değerlerinin içine yerleştirilebilmiş ve somut materyallerle basamak değeri bilgisi verilebilmiştir. Bu anlamda tepegöz bir kavramsal geçiş aracı olarak kullanılmıştır. Öğrencilerle tartışma ortamının oluşturulması ve onların önbilgilerini yoklama aşamasında herhangi bir teknolojik öğenin kullanımına gerek duymayan öğretmen, dersini geliştirme anlamında teknolojinin özelliklerini kullanmıştır.
Süre:
Daha çok somut nesnelerle öğrenilen ve tepegöz aracıyla soyut öğrenmeye ara geçiş sağlanan konu, Power-point programı kullanılarak hazırlanmış Birlik, onluk ve yüzlük taban bloklarımızı tanıyalım başlıklı bir sunuyla yarı soyut hale getirilmiş ve sayıların oluşumları gerçek dünyadakine yakın bir şekilde özel efektler ve animasyonlar verilerek modellenmiştir. Bu sununun etkileşimli hazırlanmış olması çocukları da işin içine katmasını getirmiş ve çocukların programla birlikte aktif saymalar yaptıkları ve onluk blokların sayı değerlerini bulmaya çalıştıkları gözlenmiştir.
Süre:
Powerpoint etkinliği ardından taban bloklar kullanılarak sayı oluşturmayı gerektiren HyperStudio ortamında hazırlanmış eğlenceli bir bilgisayar oyunu öğrenme ortamına dahil edilmiş ve öğrencilerin bu yolla oldukça eğlenerek, istekli ve motive olarak derse devam ettikleri görülmüştür. Özellikle programın doğru cevap sonrası öğrenciyi güler yüzle ödüllendirmesi öğrenciler üzerinde olumlu bir etki bırakmıştır. Eğitici matematiksel oyun kullanımı bu anlamda modellenmiştir. Modelleme ile elde yapılması güç veya yapılınca görülemeyecek derecedeki sayıların öğrenci tarafından oluşturulması, programın doğruluğunu onaylayabilmesi ve diğer öğrencilerin katkı ve kontrol yapabilmelerine olanak sağlamıştır.
Süre:
Asıl amacı toplama işleminin kavratılması olan bu derste öğretmen yine somuttan soyuta ilkesine uygun bir şekilde önce somut taban blokları kullanarak iki sayının toplamını gerçekleştirmiştir. Sonrasında dersin düzenine de uygun bir şekilde ara geçiş aracı olarak tepegözü kullanmış ve oradaki saydamlar yoluyla toplanan onluk blokların basamak değerlerine vurgu yapabilmiştir. Bu araçların öğrencilere kullandırılmalarına dikkat edilmiş ve öğrenciler süreçte tamamen aktif kılınmıştır.
Süre:
Yine aynı şekilde dersin akışına uygun bir şekilde onluk bloklarla yapılan toplama işlemi önceden hazırlanmış powerpointte modellenmiş ve böylece hem ilgi ve dikkat canlı tutulabilmiş, hem olası eksik öğrenmelerin önüne geçilebilmiş ve hem de öğrenilen bilginin soyutlanabilmesi sağlanabilmiştir.
Süre:
Dersin işleniş akışına ve ilkelere uygun bir şekilde hazırlanmış çalışma yaprakları öğrencilere dağıtılarak derste bu soruları cevaplamaları istenmiştir. Öğrenciler kendi başlarına cevaplama yaparken tahtada da örnek çözümler gerçekleştirmişlerdir. Bu çalışma sırasında öğretmen olası yanlış anlamaların, eksik bilgilerin önüne geçmek istemiş ve bu çalışma yaprakları dersin bir ölçme-değerlendirme aracı olarak işlev görmüştür.
Süre:
Bir sonraki derste neler işleneceği üzerine konuşulup öğrencilerde hazırbulunuşluk sağlanmaya çalışılıyor ve bu durum o gün işlenen dersle bağlantı kurulmasına yol açıyor. Ders öğrenme gerçekleşmiş ve amaçlara ulaşılmış olarak çok olumlu bir şekilde bitiriliyor.
|
| | YORUMLAR |
|---|
Doğal sayılarda toplama işlemini anlatırken somut materyallerin etkili olarak kullanıldığı görülmekte, teknolojiyi matematik dersinde etkili bir şekilde kullanıldığı görülmektedir. teknolojik araç-gereçler bakımından dersin oldukça zengin olduğu görülmektedir. Tepegöz yardımıyla sayılar oluşturulmuş, öğrencilerin bu etkinliğe etkin katılım göstermiştir. Powerpoint sunumunda yapılan modellemenin animasyonlarla desteklenmesinin öğrencilerin derse katılımını desteklediği, dikkatlerini çektiği gözlemlenmektedir. Öğretmen bilgisayarda yer alan oyunla farklı öğrenme biçimlerinde öğrenen öğrencilere de hitap ettiği görülmektedir. Öğrenciler özellikle bilgisayardaki oyunda sürece etkin katılım gösterdikleri söylenebilir. Dersin sonuç bölümünde çalışma yaprakları kullanılarak derste oluşabilecek kavram yanılgılarının önüne geçilmeye çalışılmıştır. Öğretmenin dersin işlenişine oldukça hakim olduğu, konu alanı yeterliğine sahip olduğu, sınıf yönetimini uygun olarak yaptığı ve süreci öğrenci merkezli yöntemlerle işlediği görülmektedir.
Elif
Sayıların anlatımında somut materyallerin kullanımı bilhassa küçük yaştaki çocuklar için çok faydalı olmuş.Ayrıca aktif eğitimle öğrencilerin konuyu anlamalrı kolaylaşmıştıseafoodplus.infoız öğrencilerin fazla bilgisayardan yararlanmalarının önüne geçmek gerekir.Çünkü bu durum ilerki yıllarda öğrencilerin dersleri öğrenmelerinde sıkıntı yarabileceği gibi motivasyonlarını da olumsuz seafoodplus.infoe öğretmenin derse ve sınıfa hakimiyeti iyi
SÜHA YILMAZ
Doğal sayılarda toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemleri anlatılırken kullanılabilecek olan tepegöz ve birlik, onluk, yüzlük bloklar etkili olarak kullanılmıştır. Öğretmen tepegözle öğretimden sonra bilgisayarda powerpoint sunusu göstermiştir. Kullanılan materyaller somut işlemler döneminde bulunan öğrencilere uygundur. Derste "oyun oynayacağız" diyerek ilgi çekmesi öğrencilerin etkin katılımını sağlamaktadır. Onluk ve birlik bloklar tam olarak tanıtılıp, bilgisayar oyunu ve powerpoint sunusuyla desteklendikten sonra tekrar tepegöz etkinliğine geçilmiş ve toplama işlemi yapılmıştır. Çalışma yaprakları dağıtılmış ve sunumlara benzerlik gösteren soruları öğrenciler modelleyerek çözmüşlerdir. Sınıf yönetimi başarılı bir şekilde yürütülmüştür.
Sultan
|
|
| Onluk Taban Blokları Etkinliği (UYGULAMA)
Tarih: Kategori:blok, onluk, onluk taban, Onluk Taban Blokları Etkinliği, uygulamaYorum:Yorum Yap
Matematiksel işlemleri öğrenmek ve görselleştirmek için, ek olarak basamak ve sayı değeri ilişkisini ortaya koyabilecek en etkili etkinliklerden birisi olan onluk taban blokları
Nasıl Kullanılır?
Bu etkinlik bir çok alt etkinlikten oluşmaktadır.
Activities düğmesine tıkladığımızda bu alt etkinliklere ulaşılabilmektedir.
Temel kullanımı:
- Üstteki activities bağlantısından istediğimiz etkinliği seçin
- Soldaki araç kutusu sahneye onluk taban bloklarını yerleştirmek için bize yardımcı olacak kısım. Buradan istediğiniz bloğu seçin.
- Sahneye eklemek için sahnedeki (sağdaki büyük alan) boş bir yere tıklayın.
- Onluk taban Bloğu sahneye eklendi.
Paylaş:FacebookTwitterGoogle PlusPinterestTumblr
Buna benzer diğer yazılar :
99048 99049 99050 99051 99052